我們湛師人文學(xué)院綠芽實(shí)踐隊(duì)的支教已經(jīng)進(jìn)行了第5天。今天，出現(xiàn)了一件令我們頭痛了事情，理亨班上有個(gè)同學(xué)抄了一篇作文讓老師改，不知道他是想試探我們老師的水平還是想博取老師的贊揚(yáng)。不管怎樣，他交上來的這篇文章無疑是抄襲的。
對(duì)于這個(gè)問題，我們展開了激烈的討論，小學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該抄襲作文？記得我小學(xué)的時(shí)候，老師就建議我們背誦一兩篇范文，到考試的時(shí)候照搬上去，就能拿高分。但是站在大義的角度上講，抄襲是不對(duì)的，但適度的借鑒是可以的，既然是這樣，那我們以怎樣的方式跟同學(xué)糾正這種不良的習(xí)慣，我們又展開了激烈的談?wù)?，我們這群小教師最后決定每人寫一條評(píng)語(yǔ)，擇優(yōu)錄取寫在那個(gè)同學(xué)的作文上，我記得我寫的是：
“XXX同學(xué)，老師小的時(shí)候經(jīng)常背誦一些范文，在考試的時(shí)候經(jīng)常照搬上試卷，有一次我的老師跟我說，一個(gè)工匠和一個(gè)大師的區(qū)別是：工匠是將別人的技藝照搬過來，而大師是在別人的基礎(chǔ)上融入自己的元素，達(dá)到青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的境界?，F(xiàn)在老師也希望你能成為寫作大師?！?/span>
雖說這只是一件很小的事，但是我們覺得這樣做比在作文背后寫上：“重寫??！”的效果要好得多。
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我們湛師人文學(xué)院綠芽實(shí)踐隊(duì)的支教已經(jīng)進(jìn)行了第5天。今天，出現(xiàn)了一件令我們頭痛了事情，理亨班上有個(gè)同學(xué)抄了一篇作文讓老師改，不知道他是想試探我們老師的水平還是想博取老師的贊揚(yáng)。不管怎樣，他交上來的這篇文章無疑是抄襲的。
對(duì)于這個(gè)問題，我們展開了激烈的討論，小學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該抄襲作文？記得我小學(xué)的時(shí)候，老師就建議我們背誦一兩篇范文，到考試的時(shí)候照搬上去，就能拿高分。但是站在大義的角度上講，抄襲是不對(duì)的，但適度的借鑒是可以的，既然是這樣，那我們以怎樣的方式跟同學(xué)糾正這種不良的習(xí)慣，我們又展開了激烈的談?wù)?，我們這群小教師最后決定每人寫一條評(píng)語(yǔ)，擇優(yōu)錄取寫在那個(gè)同學(xué)的作文上，我記得我寫的是：
“XXX同學(xué)，老師小的時(shí)候經(jīng)常背誦一些范文，在考試的時(shí)候經(jīng)常照搬上試卷，有一次我的老師跟我說，一個(gè)工匠和一個(gè)大師的區(qū)別是：工匠是將別人的技藝照搬過來，而大師是在別人的基礎(chǔ)上融入自己的元素，達(dá)到青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的境界?，F(xiàn)在老師也希望你能成為寫作大師?！?/span>
雖說這只是一件很小的事，但是我們覺得這樣做比在作文背后寫上：“重寫??！”的效果要好得多。
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