七月十八號下午兩點三十分，隨著上課鈴聲響起，五年級的學生跟著陸溫緣老師上了一節(jié)比較有特色的課程——手語課。手語是人們用手比劃來表達意思的一種語言，根據比劃的手勢不同表達不同的意思，是有聽力障礙的人的一種交流工具。學習手語不但對他們的智力發(fā)育有很好的促進作用，而且能鍛煉他們肢體協(xié)調的能力。
這是學生們的第二節(jié)手語課，在上一節(jié)課，陸老師給學生們講述了手語的來源、發(fā)展以及學習手語的意義，教會了學生們一些比較簡單的手語，如：“我”“你”“愛”“父母”。學生們對手語課似乎非常感興趣，于是，老師決定教大家用手語唱“明天你好”。學生們聚精會神地看著老師的手勢，聽著老師的講解，對這首歌的手語表達有了一定的認識。
而在這節(jié)課的開始，陸老師讓學生們復習“明天你好”的手語表達，在兩次了復習后，學生們已經能自行地用手語表達出這首歌的大部分內容?！澳銈冞@樣太亂了，每個人都不在一個頻道”。老師表達了些許不滿?！拔掖蛩阍谖乃囃頃献屇銈冇檬终Z表演這首歌，你們這樣子會被人取笑的”?？梢陨衔乃囃頃硌荩〔糠謱W生聽到后興奮地拍拍手?！?/span>讓幾位同學上講臺觀看臺下的同學的表演，然后評價下?！彼拿瑢W掩藏著自己的興奮與緊張走上了講臺。歌曲的第一部分，臺上四名女同學看著臺下同學們的手語歌面露難色。歌曲的第二部分，換成了臺下的學生觀看臺上的學生表演手語。歌曲結束，臺上臺下互相評價對方表演得太亂，一點都不整齊?！澳銈兎纸M自行練習吧”。班上的同學自然地分成了四人小組進行練習。其中有兩組學生特別地積極，邊大聲唱邊練習著手語，他們互相觀察、糾正錯誤的手勢。課堂氣氛十分融洽。這節(jié)課的最后，老師再次讓大家集體表演這首歌。部分隊員來觀看這節(jié)課，他們靜靜地看著學生們用手語表達這首歌，心中感到一陣溫暖,這股溫暖,就是感動。
讓小學生們學習手語，不僅有利于自身素質的發(fā)展，還有利于他們養(yǎng)成關愛、幫助殘疾人的意識，利于構建和諧友愛的社會。
供稿單位/風馨實踐隊 撰文/李振強
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七月十八號下午兩點三十分，隨著上課鈴聲響起，五年級的學生跟著陸溫緣老師上了一節(jié)比較有特色的課程——手語課。手語是人們用手比劃來表達意思的一種語言，根據比劃的手勢不同表達不同的意思，是有聽力障礙的人的一種交流工具。學習手語不但對他們的智力發(fā)育有很好的促進作用，而且能鍛煉他們肢體協(xié)調的能力。
這是學生們的第二節(jié)手語課，在上一節(jié)課，陸老師給學生們講述了手語的來源、發(fā)展以及學習手語的意義，教會了學生們一些比較簡單的手語，如：“我”“你”“愛”“父母”。學生們對手語課似乎非常感興趣，于是，老師決定教大家用手語唱“明天你好”。學生們聚精會神地看著老師的手勢，聽著老師的講解，對這首歌的手語表達有了一定的認識。
而在這節(jié)課的開始，陸老師讓學生們復習“明天你好”的手語表達，在兩次了復習后，學生們已經能自行地用手語表達出這首歌的大部分內容?！澳銈冞@樣太亂了，每個人都不在一個頻道”。老師表達了些許不滿?！拔掖蛩阍谖乃囃頃献屇銈冇檬终Z表演這首歌，你們這樣子會被人取笑的”?？梢陨衔乃囃頃硌荩〔糠謱W生聽到后興奮地拍拍手?！?/span>讓幾位同學上講臺觀看臺下的同學的表演，然后評價下?！彼拿瑢W掩藏著自己的興奮與緊張走上了講臺。歌曲的第一部分，臺上四名女同學看著臺下同學們的手語歌面露難色。歌曲的第二部分，換成了臺下的學生觀看臺上的學生表演手語。歌曲結束，臺上臺下互相評價對方表演得太亂，一點都不整齊?！澳銈兎纸M自行練習吧”。班上的同學自然地分成了四人小組進行練習。其中有兩組學生特別地積極，邊大聲唱邊練習著手語，他們互相觀察、糾正錯誤的手勢。課堂氣氛十分融洽。這節(jié)課的最后，老師再次讓大家集體表演這首歌。部分隊員來觀看這節(jié)課，他們靜靜地看著學生們用手語表達這首歌，心中感到一陣溫暖,這股溫暖,就是感動。
讓小學生們學習手語，不僅有利于自身素質的發(fā)展，還有利于他們養(yǎng)成關愛、幫助殘疾人的意識，利于構建和諧友愛的社會。
供稿單位/風馨實踐隊 撰文/李振強
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