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尹曉冰副教授確實(shí)“張狂”、“前衛(wèi)”、“另類”，他所提出的一些高論貌似有“個(gè)性”、“有想法”，但實(shí)際上經(jīng)不起推敲。比如：“教師(確實(shí))用不著討好學(xué)生”，但不代表老師就可以不尊重學(xué)生，遲到了還振振有辭；老師確實(shí)可以配有電話號(hào)碼有7個(gè)8的手機(jī)，但不代表就可以羞辱學(xué)生，挑釁式地追問學(xué)生“你買得起嗎”；老師更可以“毫不畏懼地批評(píng)學(xué)生”，但不意味著老師可以把批評(píng)學(xué)生當(dāng)做樂事。至于所謂的“一生把全部精力都用在教學(xué)上，是‘毀滅自己，照亮別人’”，貌似精明，實(shí)則自私，如此沾沾自喜，斯文可謂掃地。
應(yīng)該說，不必用固有的眼光打量老師，更不必以“君子固窮”、“老師就應(yīng)該清貧”等陳舊思維要求老師，給老師套上沉重的輿論枷鎖，老師完全可以先富起來，憑自己的聰明才智活得滋潤，不僅無可厚非，而且還應(yīng)該受到尊重。但是，這有一個(gè)前提，即必須先教好書、帶好自己的學(xué)生，換言之，教書育人始終是第一位的，不能本末倒置，把賺錢放在第一位，不把精力放在教學(xué)上，用在教學(xué)上的精力僅僅約占1/3，這自然令人不齒。不少老師成為老板，邊代課邊下海經(jīng)商，邊大發(fā)橫財(cái)邊把學(xué)生當(dāng)做免費(fèi)勞動(dòng)力，這樣的老師究竟是老師還是老板
遺憾的是，商人式教授越來越多。以教授擔(dān)任獨(dú)董為例，可以說，高校儼然成為上市公司獨(dú)董的主力。據(jù)深交所總經(jīng)理助理劉慧清表示，在深交所上市的1100多家上市公司的3520名董事中，有43%來自高校和科研機(jī)構(gòu)。根據(jù)規(guī)定，獨(dú)立董事原則上最多在5家上市公司兼任獨(dú)立董事，并確保有足夠的時(shí)間和精力有效地履行獨(dú)立董事的職責(zé)。有的教授就卡著上限來擔(dān)任獨(dú)董。教授擔(dān)任獨(dú)董，也許無可厚非，但占用大把大把的精力，還有時(shí)間教學(xué)嗎？還有興趣把學(xué)教好嗎？再說，出任一家公司的獨(dú)立董事，就相當(dāng)于是將自己的職業(yè)聲譽(yù)抵押給了這家公司，一旦公司出現(xiàn)問題，對(duì)自己的職業(yè)聲譽(yù)也是一種損害，但為何仍有教授樂此不疲地?fù)?dān)當(dāng)獨(dú)董，說白了利益使然。
其實(shí)，我們更該追問的是，是誰讓“學(xué)霸”式教授活得如此滋潤？一個(gè)細(xì)節(jié)不能不提，尹曉冰把大學(xué)教師分在“金字塔”的各個(gè)部分，處于底端的是僅會(huì)講課的教師，中間的是又會(huì)講課又會(huì)拿課題的，頂端的是“學(xué)霸”和擔(dān)任行政職務(wù)者。這一劃分是否合理，暫且不提，但高校中確實(shí)有一些“學(xué)霸”，這些學(xué)霸掌握著行政權(quán)力，拿著大把的課題，長袖善舞、左右逢源，大發(fā)其財(cái)，名利雙收，活得極其滋潤。當(dāng)學(xué)霸式教授大行其道，所謂蝦有蝦路、蟹有蟹道，其他教授采取其他方式發(fā)財(cái)，也是一種必然。
因此，張狂地尹曉冰，只不過道出了一種真相，在當(dāng)前的高校中，不少教授已經(jīng)迷失自我，拋棄責(zé)任，唯利是圖。復(fù)旦大學(xué)校長楊玉良針對(duì)這種現(xiàn)象曾表示，不少教授已經(jīng)異化為經(jīng)濟(jì)的機(jī)器，甚至墮落為經(jīng)濟(jì)動(dòng)物或者科學(xué)的騙子，“當(dāng)學(xué)者被異化，危害的不僅僅是學(xué)術(shù)和學(xué)術(shù)共同體內(nèi)部，而且會(huì)毒害整個(gè)社會(huì)”。教授異化為經(jīng)濟(jì)動(dòng)物，板子不能只打在教授的屁股上，還需反思的是，學(xué)校的監(jiān)督體制哪里去了？考核體制哪里去了？當(dāng)學(xué)霸橫行，高校過度行政化、社會(huì)上充斥著能賺錢就有地位的氛圍，要求老師獨(dú)善其身、保持君子之道，也許真不容易！
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尹曉冰副教授確實(shí)“張狂”、“前衛(wèi)”、“另類”，他所提出的一些高論貌似有“個(gè)性”、“有想法”，但實(shí)際上經(jīng)不起推敲。比如：“教師(確實(shí))用不著討好學(xué)生”，但不代表老師就可以不尊重學(xué)生，遲到了還振振有辭；老師確實(shí)可以配有電話號(hào)碼有7個(gè)8的手機(jī)，但不代表就可以羞辱學(xué)生，挑釁式地追問學(xué)生“你買得起嗎”；老師更可以“毫不畏懼地批評(píng)學(xué)生”，但不意味著老師可以把批評(píng)學(xué)生當(dāng)做樂事。至于所謂的“一生把全部精力都用在教學(xué)上，是‘毀滅自己，照亮別人’”，貌似精明，實(shí)則自私，如此沾沾自喜，斯文可謂掃地。
應(yīng)該說，不必用固有的眼光打量老師，更不必以“君子固窮”、“老師就應(yīng)該清貧”等陳舊思維要求老師，給老師套上沉重的輿論枷鎖，老師完全可以先富起來，憑自己的聰明才智活得滋潤，不僅無可厚非，而且還應(yīng)該受到尊重。但是，這有一個(gè)前提，即必須先教好書、帶好自己的學(xué)生，換言之，教書育人始終是第一位的，不能本末倒置，把賺錢放在第一位，不把精力放在教學(xué)上，用在教學(xué)上的精力僅僅約占1/3，這自然令人不齒。不少老師成為老板，邊代課邊下海經(jīng)商，邊大發(fā)橫財(cái)邊把學(xué)生當(dāng)做免費(fèi)勞動(dòng)力，這樣的老師究竟是老師還是老板
遺憾的是，商人式教授越來越多。以教授擔(dān)任獨(dú)董為例，可以說，高校儼然成為上市公司獨(dú)董的主力。據(jù)深交所總經(jīng)理助理劉慧清表示，在深交所上市的1100多家上市公司的3520名董事中，有43%來自高校和科研機(jī)構(gòu)。根據(jù)規(guī)定，獨(dú)立董事原則上最多在5家上市公司兼任獨(dú)立董事，并確保有足夠的時(shí)間和精力有效地履行獨(dú)立董事的職責(zé)。有的教授就卡著上限來擔(dān)任獨(dú)董。教授擔(dān)任獨(dú)董，也許無可厚非，但占用大把大把的精力，還有時(shí)間教學(xué)嗎？還有興趣把學(xué)教好嗎？再說，出任一家公司的獨(dú)立董事，就相當(dāng)于是將自己的職業(yè)聲譽(yù)抵押給了這家公司，一旦公司出現(xiàn)問題，對(duì)自己的職業(yè)聲譽(yù)也是一種損害，但為何仍有教授樂此不疲地?fù)?dān)當(dāng)獨(dú)董，說白了利益使然。
其實(shí)，我們更該追問的是，是誰讓“學(xué)霸”式教授活得如此滋潤？一個(gè)細(xì)節(jié)不能不提，尹曉冰把大學(xué)教師分在“金字塔”的各個(gè)部分，處于底端的是僅會(huì)講課的教師，中間的是又會(huì)講課又會(huì)拿課題的，頂端的是“學(xué)霸”和擔(dān)任行政職務(wù)者。這一劃分是否合理，暫且不提，但高校中確實(shí)有一些“學(xué)霸”，這些學(xué)霸掌握著行政權(quán)力，拿著大把的課題，長袖善舞、左右逢源，大發(fā)其財(cái)，名利雙收，活得極其滋潤。當(dāng)學(xué)霸式教授大行其道，所謂蝦有蝦路、蟹有蟹道，其他教授采取其他方式發(fā)財(cái)，也是一種必然。
因此，張狂地尹曉冰，只不過道出了一種真相，在當(dāng)前的高校中，不少教授已經(jīng)迷失自我，拋棄責(zé)任，唯利是圖。復(fù)旦大學(xué)校長楊玉良針對(duì)這種現(xiàn)象曾表示，不少教授已經(jīng)異化為經(jīng)濟(jì)的機(jī)器，甚至墮落為經(jīng)濟(jì)動(dòng)物或者科學(xué)的騙子，“當(dāng)學(xué)者被異化，危害的不僅僅是學(xué)術(shù)和學(xué)術(shù)共同體內(nèi)部，而且會(huì)毒害整個(gè)社會(huì)”。教授異化為經(jīng)濟(jì)動(dòng)物，板子不能只打在教授的屁股上，還需反思的是，學(xué)校的監(jiān)督體制哪里去了？考核體制哪里去了？當(dāng)學(xué)霸橫行，高校過度行政化、社會(huì)上充斥著能賺錢就有地位的氛圍，要求老師獨(dú)善其身、保持君子之道，也許真不容易！
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