在上《明天更輝煌——獻給香港回歸之日》一課時，我提到了日軍侵占香港一事，當時教室便像炸開了鍋一般。同學們嘰嘰喳喳討論著，有的說“日本人真壞，侵略中國”，有的說“日本人是世界上最低劣的種族”。當時我的心里是很復雜的，一方面欣慰學生不忘國恥，這要得益于他們的長輩、教師教導；但另一方面，侵華戰(zhàn)爭成了他們對日態(tài)度的全部，這也讓我不由得暗自擔憂。畢竟日本侵華是事實，但是二戰(zhàn)以來它的飛速發(fā)展也是事實，我希望學生能銘記歷史，但不希望他們因為銘記仇恨而不承認日本繁榮的經(jīng)濟、先進的科技以及優(yōu)秀的文化。

如他們所講，日本是一個島國，但他們只講對了一半，日本人不是簡單的島國國民，生存空間的不足使他們一直有著強烈的擴張欲望。

下一節(jié)課，我用大部分時間講解文章《血性中國》，讓學生了解中國的性格。一路講解時，教室不時有窸窸窣窣的聲音，他們邊閱讀這段不可思議的歷史邊小聲議論。當我講到歷史上發(fā)生的“人相食”時，他們雙眼透出又驚又恐的眼神；當我講到中國也曾兩度亡國時，教室里安靜了下來，同學們都低下了頭?；蛟S，他們以前只知道中華五千年光輝燦爛的文明，而我，血淋淋地揭開了一個古國的陰暗面。

從“擊沉中國”到肯德基事件，越來越多人開始意識到要“理性愛國”。但是什回想起最近幾次“愛國”事件，么是理性，如何才是理性愛國。這沒有清晰的定義，但有明確的、不可觸犯的底線—法律。正如《人民日報》所說，僭越法律底線的愛國的“愛國”行為只能授人以柄，損害國家形象，戾氣非正義，只有理性愛國，奮力強國，精心之國治國，才能真正捍衛(wèi)國家和民族的尊嚴。

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學生們的看法像極了小時候的我。我也是在耳熟能詳?shù)目箲?zhàn)電影中長大的，那時飯桌上，爺爺總是嘮叨著他還是小孩時澆地瓜遇上日軍轟炸機的故事。長大后，當爺爺看完關于日本發(fā)生地震的新聞報道時，說了一句“真希望地震震級能再強點，讓日本人全部死”時，我開始有些不認同爺爺?shù)目捶ǎ珔s說不出理由，只是隱約覺得侵華并非全部日本人的罪行，日本人也不全是劊子手。釣魚島事件后，我開始接觸了理性愛國這個詞，也開始思考如今“抵制日貨”的做法是否正確，是否真能達對日本的小動作起反擊作用；我們?nèi)绾尾攀钦嬲膼蹏?/span>

或許學生們限于知識水平和年齡，現(xiàn)在對日的態(tài)度是全部否定，但是當他們經(jīng)歷越來越多時，或許會有更全面更客觀的看法。他們會逐漸聽說“三菱”、“松下”這些名詞，會逐漸了解一個以菊花為國花的民族，會逐漸了解一個作為二戰(zhàn)時幾乎成了廢墟但仍能重新崛起成為亞洲四小龍之一的國度。

學史是為了明志而不是記仇。當學生不相信彈丸島國能打敗地大物博的清朝時；我讓他們看到封建王朝的衰?。寒攲W生抱怨中國的腐敗現(xiàn)狀時，我讓他們知道中國的頑強性格以及他們身上的任務。我希望學生學會的不僅是已有的課本知識，而是不受外界影響的自主、理性思考；希望他們既不貶低中國也不藐視別的國家。讓學生學會理性愛國需要長期的教育和學生自身智力發(fā)展， 我的一節(jié)課效果可能很小，但我還是會繼續(xù)勸導他們。

撰文/李旋