2016年7月15日早上，嶺南師范學(xué)院?jiǎn)?mèng)之旅社會(huì)實(shí)踐隊(duì)隊(duì)員李旋在中垌中心小學(xué)六年級(jí)開(kāi)講了語(yǔ)文課《詹天佑》。

課堂上，老師通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題,環(huán)環(huán)相扣，牽引學(xué)生思維步步深入，在激發(fā)思考中引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課文內(nèi)涵，同時(shí)學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題的思維方法。

課程初始，老師提問(wèn)了居庸關(guān)和八達(dá)嶺的鑿?fù)诜椒ǎ寣W(xué)生投入課本，初步理解地形地勢(shì)對(duì)隧道挖掘的影響。隨之，一位學(xué)生提出了一個(gè)問(wèn)題“大山塌陷怎么辦？”。老師沒(méi)有直接回答學(xué)生的問(wèn)題，而是問(wèn)了另外一個(gè)問(wèn)題“那同學(xué)們知道大山為什么會(huì)塌陷嗎/”接著便引出大山塌陷的可能原因——地質(zhì)條件不佳，天氣條件惡劣，施工方法不當(dāng)?shù)鹊取＿@進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了隧道挖掘需要考慮到的因素。為了讓學(xué)生掌握“人”字形的線路如何運(yùn)行及其優(yōu)越性，老師通過(guò)打比方的方法，避免了專(zhuān)業(yè)化所帶來(lái)的枯燥，增添了課堂活力。騎自行車(chē)上坡，這一貼近生活的事例，生動(dòng)而形象。問(wèn)題激發(fā)思考，思考活躍思維，學(xué)生真正參與到了課堂中去，從而將課堂還給學(xué)生，使他們?cè)谌の吨谐醪搅私饣疖?chē)隧道的挖掘、線路設(shè)計(jì)等問(wèn)題，領(lǐng)悟詹天佑的智慧。

課堂尾聲，傳來(lái)的下課鈴聲中，回蕩著知識(shí)與智慧的魅力。

                                                文字/李陽(yáng)曉

攝影/吳冰倩 盧雪嬌