孩子處在當(dāng)下的社會環(huán)境里，走出黃土地、進(jìn)城吃商品糧已經(jīng)不再是他們的人生夢想。改變命運(yùn)的途徑也變得多起來了。在他們面前，成功之路有很多，正所謂“條條大路通羅馬”。可是，處于多元社會環(huán)境中的他們并沒有得到更多的寬松，反而得到了孫悟空的緊箍咒，父母天天在念咒，讓他們頭上的箍子越來越緊，讓他們的頭越來越疼。

　　四川雅安名山縣黑竹鎮(zhèn)一對賣豆腐的中年夫妻，在相隔不到40天的時(shí)間里，先后皆是全身抽搐而亡。偵查出來的死亡原因更是令人震驚：竟是他們十分寵愛的13歲的獨(dú)生子下毒(用紅小豆熬“毒鼠強(qiáng)”粥)所致！

　　云南大學(xué)生物系馬加爵三天內(nèi)殺死四名同學(xué)，令世人驚詫！江西醫(yī)學(xué)院薛榮華用水果刀致同學(xué)兩死五傷。河南一個13歲的孩子帶著一幫同學(xué)，為了爭一個小女孩，到廣場群毆，致使一男同學(xué)被打死。

　　深究背后的真相，這些孩子中有的是很優(yōu)秀的，他們是別人眼中的驕子?？墒沁@些孩子為何變得如此脆弱？如此不珍惜別人的生命，也忽視了自己的生命？是他們的父母不好嗎？并不是！這些孩子的家長在自己的工作崗位上，工作兢兢業(yè)業(yè)，為人克己守禮，可是自己的孩子卻如此失敗。這是為什么？

　　其一，在工作壓力之下，家長們披星戴月把更多的時(shí)間和心血都花在了工作上。

　　其二，家長喜歡拿自家孩子和別人家的孩子比較。今天指責(zé)孩子不如張三，明天說孩子弱于李四，后天……總之，孩子的長處沒有被發(fā)現(xiàn)，使孩子失去了信心。

　　其三，很多家長抱有強(qiáng)勢心理，認(rèn)為孩子做得差，總是對孩子說，自己當(dāng)年如何如何。在這種心理驅(qū)使下，孩子就會真的認(rèn)為自己不行，于是乎，成績與品行都日益下滑。

　　其四，不少的家長思想偏激、過激；嫉妒心理較強(qiáng)，習(xí)慣于盲目與別人攀比。強(qiáng)于別人時(shí)，往往看不起別人，自傲自大；不如別人時(shí)，妄自菲薄，仇恨別人，想方設(shè)法設(shè)置障礙(諷刺、誣告、恐嚇、打壓等)；教育子女常常是力不從心，卻把一些所謂“為人處世”的東西展現(xiàn)在孩子面前，當(dāng)然孩子也不會信服。

　　其五，教育子女是一個大的系統(tǒng)工程，一些家長在教育子女方面已經(jīng)落伍，不能與時(shí)俱進(jìn)，可他們還不以為然，自以為是。

　　一位校長問我：“你說家庭教育作用大，我的父母沒有文化，當(dāng)年就沒怎么教育我，我照樣考入大學(xué)！校長當(dāng)了幾十年，帶過多少優(yōu)秀老師和同學(xué)，可是，我自己的孩子不聽我的，沒有走進(jìn)大學(xué)校門，我多么尷尬！”

　　在回答校長的問題之前，我先是笑著問：“也許你的父母講不好教育的理論，然而你記得他對你有哪些難以忘懷的影響嗎？”

　　聽了校長的回答我接著說：“你看，你的父母從小就告訴你，要改變自己的命運(yùn)，走出黃土地，進(jìn)城吃商品糧，只有讀書，沒有他途。那時(shí)候，你有別的選擇嗎？”

　　“沒有！”

　　“是的！別無他途！此情之下，你是如何做的呢？三更燈火五更雞，借著月光去讀書。不是嗎？”

　　校長，流淚了……

　　在多元的環(huán)境下，還用單一的成才要求給孩子戴上“緊箍咒”，孩子剩下的也只有疼痛，只是這疼痛不僅疼了孩子，更讓整個社會為之心痛！

　　不少家庭說：與孩子溝通難，孩子不聽話。家長無可奈何，有的干脆放棄。我經(jīng)常講，功到自然成。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。鍥而不舍，金石為開。不放棄，要有希望才能夠成功；放棄了，就永遠(yuǎn)不能成功！

　　其實(shí)，家庭教育不是說家長必須要通曉多少教育理論，而是看家長如何做。這是一個潛移默化的影響過程。

　　安徽皖南山區(qū)一家走出五個高材生，可父母都是文盲，核心是父母用出色的行動、堅(jiān)毅的性格影響了孩子，感動了孩子。孩子一個個都十分用功，用最好的成績報(bào)答了父母。還有一個典型的案例：啞巴媽媽從野地里撿回一個遺棄的娃娃(其家中還有五個孩子)，精心關(guān)愛，用行動教育，最終這個孩子很有出息，出國留學(xué)，在日本定居……孩子知道自己的身世后感恩不盡，說啥也要把啞巴媽媽接到身邊去享享福，可是，啞巴媽媽不同意。偉大的母親，仍在以行動感化著世界。