專業(yè)音樂(lè)與雙語(yǔ)啟蒙教育不是目的，而是手段。通過(guò)這一手段，一方面比較具象地開(kāi)發(fā)幼兒多元化的智力潛能；另一方面盡可能地拓展幼兒的心智技能，總體上是為培養(yǎng)未來(lái)全才奠定一個(gè)全方位的素質(zhì)基礎(chǔ)。
教育理念
一.音樂(lè)是人的音樂(lè),語(yǔ)言是人的語(yǔ)言,音樂(lè)與語(yǔ)言是人的特有本能---身心和諧本能的反映結(jié)果.
二."量化"即是對(duì)音樂(lè)、語(yǔ)言與人最佳和諧狀態(tài)雙重肯定
在真正因材施教的意義上,產(chǎn)生全息性量化音樂(lè)與雙語(yǔ)環(huán)境中音樂(lè)、語(yǔ)言與人的能動(dòng)效應(yīng),從而達(dá)到以音樂(lè)與雙語(yǔ)作為教育手段,最有效地開(kāi)發(fā)幼兒多元化智力潛能的目的.
三.素質(zhì)基礎(chǔ)應(yīng)是幼兒五大動(dòng)感系統(tǒng)整體協(xié)調(diào)的基本能力
在這里,音樂(lè)更多強(qiáng)調(diào)的是"詩(shī).歌.舞"三位一體的概念內(nèi)涵,是"樂(lè)"(YUE)和"樂(lè)"(LE) 的有機(jī)結(jié)合體.通過(guò)寓教于"樂(lè)"(YUE)和寓教于"樂(lè)"(LE)的教育手段,主要是比較具體地培養(yǎng)幼兒聽(tīng)動(dòng)感.視動(dòng)感.觸動(dòng)感.嗅動(dòng)感和味動(dòng)感的 整體協(xié)調(diào)能力.惟有如此,才可能使未來(lái)全才產(chǎn)生第六感---創(chuàng)新能力.
四.培養(yǎng)幼兒"一心多用"能力是(3歲-6歲)幼兒最佳年齡階段教育的本質(zhì)和關(guān)鍵
從絕對(duì)無(wú)意識(shí)記到相對(duì)無(wú)意識(shí)記,所謂的"三心二意"和"一心多用"是3歲-6歲年齡階段,幼兒體認(rèn)客觀世界的本質(zhì)特點(diǎn):在這一人腦成長(zhǎng)的最佳期,任何不能換位思考的"專心致志"與"一心一意"的培養(yǎng)企圖,都將最終桎梏人的大腦細(xì)胞的整體用量.因此,培養(yǎng)這一年齡階段幼兒的一心多用"能力無(wú)疑就成為提高幼兒整體和諧能力的本質(zhì)和關(guān)鍵.
五.量化型全息音樂(lè)與雙語(yǔ)環(huán)境教育是幼兒基礎(chǔ)素質(zhì)教育的最佳手段
基礎(chǔ)素質(zhì)教育在幼兒教育階段主要指智力潛能的開(kāi)發(fā),它最根本上是指幼兒身心和諧的基本能力."樂(lè):作為人的特有本能乃是人身心和諧的最佳體現(xiàn).(YUE)即"樂(lè)"(LE),"樂(lè)"(LE)即"和諧","和諧"即"美",人的真正"美"即人的身心和諧.逆向思維,把握好音樂(lè)的本質(zhì)特征,使幼兒具有"樂(lè)"的基本能力,是進(jìn)行幼兒素質(zhì)教育的基礎(chǔ).因此,量化型全息音樂(lè)與雙語(yǔ)環(huán)境教育無(wú)疑是幼兒基礎(chǔ)素質(zhì)教育的最佳手段.
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專業(yè)音樂(lè)與雙語(yǔ)啟蒙教育不是目的，而是手段。通過(guò)這一手段，一方面比較具象地開(kāi)發(fā)幼兒多元化的智力潛能；另一方面盡可能地拓展幼兒的心智技能，總體上是為培養(yǎng)未來(lái)全才奠定一個(gè)全方位的素質(zhì)基礎(chǔ)。
教育理念
一.音樂(lè)是人的音樂(lè),語(yǔ)言是人的語(yǔ)言,音樂(lè)與語(yǔ)言是人的特有本能---身心和諧本能的反映結(jié)果.
二."量化"即是對(duì)音樂(lè)、語(yǔ)言與人最佳和諧狀態(tài)雙重肯定
在真正因材施教的意義上,產(chǎn)生全息性量化音樂(lè)與雙語(yǔ)環(huán)境中音樂(lè)、語(yǔ)言與人的能動(dòng)效應(yīng),從而達(dá)到以音樂(lè)與雙語(yǔ)作為教育手段,最有效地開(kāi)發(fā)幼兒多元化智力潛能的目的.
三.素質(zhì)基礎(chǔ)應(yīng)是幼兒五大動(dòng)感系統(tǒng)整體協(xié)調(diào)的基本能力
在這里,音樂(lè)更多強(qiáng)調(diào)的是"詩(shī).歌.舞"三位一體的概念內(nèi)涵,是"樂(lè)"(YUE)和"樂(lè)"(LE) 的有機(jī)結(jié)合體.通過(guò)寓教于"樂(lè)"(YUE)和寓教于"樂(lè)"(LE)的教育手段,主要是比較具體地培養(yǎng)幼兒聽(tīng)動(dòng)感.視動(dòng)感.觸動(dòng)感.嗅動(dòng)感和味動(dòng)感的 整體協(xié)調(diào)能力.惟有如此,才可能使未來(lái)全才產(chǎn)生第六感---創(chuàng)新能力.
四.培養(yǎng)幼兒"一心多用"能力是(3歲-6歲)幼兒最佳年齡階段教育的本質(zhì)和關(guān)鍵
從絕對(duì)無(wú)意識(shí)記到相對(duì)無(wú)意識(shí)記,所謂的"三心二意"和"一心多用"是3歲-6歲年齡階段,幼兒體認(rèn)客觀世界的本質(zhì)特點(diǎn):在這一人腦成長(zhǎng)的最佳期,任何不能換位思考的"專心致志"與"一心一意"的培養(yǎng)企圖,都將最終桎梏人的大腦細(xì)胞的整體用量.因此,培養(yǎng)這一年齡階段幼兒的一心多用"能力無(wú)疑就成為提高幼兒整體和諧能力的本質(zhì)和關(guān)鍵.
五.量化型全息音樂(lè)與雙語(yǔ)環(huán)境教育是幼兒基礎(chǔ)素質(zhì)教育的最佳手段
基礎(chǔ)素質(zhì)教育在幼兒教育階段主要指智力潛能的開(kāi)發(fā),它最根本上是指幼兒身心和諧的基本能力."樂(lè):作為人的特有本能乃是人身心和諧的最佳體現(xiàn).(YUE)即"樂(lè)"(LE),"樂(lè)"(LE)即"和諧","和諧"即"美",人的真正"美"即人的身心和諧.逆向思維,把握好音樂(lè)的本質(zhì)特征,使幼兒具有"樂(lè)"的基本能力,是進(jìn)行幼兒素質(zhì)教育的基礎(chǔ).因此,量化型全息音樂(lè)與雙語(yǔ)環(huán)境教育無(wú)疑是幼兒基礎(chǔ)素質(zhì)教育的最佳手段.
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