以探索之心求知，以傳道之心解惑
“北京天安門廣場(chǎng)上人山人海，莊嚴(yán)隆重的升旗儀式正在進(jìn)行……”7月13日上午，瑯瑯的讀書(shū)聲拉開(kāi)了中垌中心小學(xué)二年級(jí)第一節(jié)語(yǔ)文課的序幕，孩子們用洪亮的聲音朗讀著，嶺南師范學(xué)院“啟夢(mèng)之旅”實(shí)踐隊(duì)隊(duì)員正在講授語(yǔ)文。
在讀完了一遍課文后，李老師糾正了孩子們一些錯(cuò)誤的發(fā)音，然后為同學(xué)們講解生字詞。她并沒(méi)有直接把生字詞照搬到黑板上，而是讓同學(xué)們把自己不會(huì)的字寫(xiě)下來(lái)。孩子們對(duì)這種新奇的教法很感興趣，紛紛舉著小手要上講臺(tái)寫(xiě)生字，他們的熱情也感染了老師，她微笑著抽取了幾個(gè)孩子讓他們上去寫(xiě)了自己不懂的字詞。一陣窸窸窣窣的聲音后，白板上留下了幾行歪歪扭扭的稚嫩的字跡。盡管有機(jī)會(huì)上講臺(tái)的同學(xué)們都一筆一劃地把字寫(xiě)得極其認(rèn)真，可是臺(tái)下的同學(xué)都長(zhǎng)著“火眼金睛”，又快又準(zhǔn)地挑出了臺(tái)上的同學(xué)的錯(cuò)別字，并在老師的示意下上講臺(tái)幫他們改正了過(guò)來(lái)。
孩子們對(duì)于自己不懂的問(wèn)題總能問(wèn)得毫無(wú)顧忌又理所當(dāng)然，他們刨根問(wèn)底地問(wèn)著這些生字詞的意思，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，李老師耐心地進(jìn)行了回答。
課后，李老師表示，孩子們上課都挺認(rèn)真的，對(duì)于未知的事情表現(xiàn)出極大的探索欲。他們還小，無(wú)法判斷自己提出的問(wèn)題是否有探討的價(jià)值，但這一份求知欲比任何東西都珍貴，因此，老師應(yīng)采取鼓勵(lì)而不是批評(píng)的態(tài)度。
傳道授業(yè)解惑是為師之道，求知探索創(chuàng)新則是為生之道，三下鄉(xiāng)里一節(jié)普普通通的課，卻演奏出了師生關(guān)系的和諧旋律。
答問(wèn)題
文字/吳希敏
攝影/吳冰倩
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以探索之心求知，以傳道之心解惑
“北京天安門廣場(chǎng)上人山人海，莊嚴(yán)隆重的升旗儀式正在進(jìn)行……”7月13日上午，瑯瑯的讀書(shū)聲拉開(kāi)了中垌中心小學(xué)二年級(jí)第一節(jié)語(yǔ)文課的序幕，孩子們用洪亮的聲音朗讀著，嶺南師范學(xué)院“啟夢(mèng)之旅”實(shí)踐隊(duì)隊(duì)員正在講授語(yǔ)文。
在讀完了一遍課文后，李老師糾正了孩子們一些錯(cuò)誤的發(fā)音，然后為同學(xué)們講解生字詞。她并沒(méi)有直接把生字詞照搬到黑板上，而是讓同學(xué)們把自己不會(huì)的字寫(xiě)下來(lái)。孩子們對(duì)這種新奇的教法很感興趣，紛紛舉著小手要上講臺(tái)寫(xiě)生字，他們的熱情也感染了老師，她微笑著抽取了幾個(gè)孩子讓他們上去寫(xiě)了自己不懂的字詞。一陣窸窸窣窣的聲音后，白板上留下了幾行歪歪扭扭的稚嫩的字跡。盡管有機(jī)會(huì)上講臺(tái)的同學(xué)們都一筆一劃地把字寫(xiě)得極其認(rèn)真，可是臺(tái)下的同學(xué)都長(zhǎng)著“火眼金睛”，又快又準(zhǔn)地挑出了臺(tái)上的同學(xué)的錯(cuò)別字，并在老師的示意下上講臺(tái)幫他們改正了過(guò)來(lái)。
孩子們對(duì)于自己不懂的問(wèn)題總能問(wèn)得毫無(wú)顧忌又理所當(dāng)然，他們刨根問(wèn)底地問(wèn)著這些生字詞的意思，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，李老師耐心地進(jìn)行了回答。
課后，李老師表示，孩子們上課都挺認(rèn)真的，對(duì)于未知的事情表現(xiàn)出極大的探索欲。他們還小，無(wú)法判斷自己提出的問(wèn)題是否有探討的價(jià)值，但這一份求知欲比任何東西都珍貴，因此，老師應(yīng)采取鼓勵(lì)而不是批評(píng)的態(tài)度。
傳道授業(yè)解惑是為師之道，求知探索創(chuàng)新則是為生之道，三下鄉(xiāng)里一節(jié)普普通通的課，卻演奏出了師生關(guān)系的和諧旋律。
答問(wèn)題
文字/吳希敏
攝影/吳冰倩
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