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舞動(dòng)的語(yǔ)言，一樣動(dòng)聽(tīng)
7月14號(hào)上午，當(dāng)太陽(yáng)已然開(kāi)始閃耀出自己的光芒和熱情時(shí)，三班的孩子們也開(kāi)始了《最好的未來(lái)》歌曲手語(yǔ)學(xué)習(xí)。原來(lái)舞動(dòng)的語(yǔ)言，也一樣動(dòng)聽(tīng)。
雖然因?yàn)檎n室多媒體設(shè)備的問(wèn)題，三班借了去上體育課的二班的課室。在二班的多媒體鑰匙送過(guò)來(lái)之前，手語(yǔ)老師用自己的手機(jī)播放了歌曲以便學(xué)生熟悉歌詞。然而手機(jī)的音量并不大，老師便拿著手機(jī)在課室走動(dòng)起來(lái)，走到每個(gè)學(xué)生的身邊。當(dāng)時(shí)有一個(gè)男生懶懶地坐在角落，老師走到他身邊時(shí)，則羞澀地笑了。也許是這個(gè)小細(xì)節(jié)深深地讓學(xué)生感受到了老師對(duì)他們每一個(gè)學(xué)生的關(guān)注吧，最后這位男生也開(kāi)始聽(tīng)課、嘗試動(dòng)手去比劃上一個(gè)手語(yǔ)動(dòng)作。雖然相比其他學(xué)生，他還不夠認(rèn)真，只是稍稍地動(dòng)了一下手指，但是他的變化還是說(shuō)明了他開(kāi)始感受到了手語(yǔ)的魅力，漸漸被這舞動(dòng)的語(yǔ)言所吸引。
考慮到歌曲手語(yǔ)的難度以及學(xué)生整體的精神問(wèn)題，老師也調(diào)整了教學(xué)進(jìn)度，用音樂(lè)帶動(dòng)了氛圍。臨下課的時(shí)候，坐在最后一排的幾個(gè)同學(xué)在小聲地感嘆，“手語(yǔ)課好好玩哦……”，而坐在最前的一位同學(xué)一下課就跑去一邊問(wèn)：“老師，你能不能借歌詞給我抄一下啊？”，一邊拿著歌詞往自己座位走?！安恍?，快點(diǎn)還給老師。”其他同學(xué)則考慮到老師上其他班的課的需要，又把歌詞還給老師了。而他們的手語(yǔ)老師分享說(shuō)：“他們這么喜歡（手語(yǔ)學(xué)習(xí)）、這么有愛(ài)，好感動(dòng)??！”
雖然有一些小插曲使課堂的教學(xué)時(shí)間減少了，但當(dāng)課室里三十雙手伴著緩緩的音樂(lè)一起舞動(dòng)起來(lái)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，用心把你的感情匯聚在手上，你一樣可以“說(shuō)出”另一種動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言。也希望每一個(gè)聽(tīng)力障礙者都能“得到寵愛(ài)”，就像“每種色彩都應(yīng)該盛開(kāi)”一樣，每一種語(yǔ)言都應(yīng)該得到我們的關(guān)注，這是最好的未來(lái)，關(guān)于語(yǔ)言，關(guān)于你我。
撰稿：徐曉瑜/攝影：徐曉瑜、姚浩森
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舞動(dòng)的語(yǔ)言，一樣動(dòng)聽(tīng)
7月14號(hào)上午，當(dāng)太陽(yáng)已然開(kāi)始閃耀出自己的光芒和熱情時(shí)，三班的孩子們也開(kāi)始了《最好的未來(lái)》歌曲手語(yǔ)學(xué)習(xí)。原來(lái)舞動(dòng)的語(yǔ)言，也一樣動(dòng)聽(tīng)。
雖然因?yàn)檎n室多媒體設(shè)備的問(wèn)題，三班借了去上體育課的二班的課室。在二班的多媒體鑰匙送過(guò)來(lái)之前，手語(yǔ)老師用自己的手機(jī)播放了歌曲以便學(xué)生熟悉歌詞。然而手機(jī)的音量并不大，老師便拿著手機(jī)在課室走動(dòng)起來(lái)，走到每個(gè)學(xué)生的身邊。當(dāng)時(shí)有一個(gè)男生懶懶地坐在角落，老師走到他身邊時(shí)，則羞澀地笑了。也許是這個(gè)小細(xì)節(jié)深深地讓學(xué)生感受到了老師對(duì)他們每一個(gè)學(xué)生的關(guān)注吧，最后這位男生也開(kāi)始聽(tīng)課、嘗試動(dòng)手去比劃上一個(gè)手語(yǔ)動(dòng)作。雖然相比其他學(xué)生，他還不夠認(rèn)真，只是稍稍地動(dòng)了一下手指，但是他的變化還是說(shuō)明了他開(kāi)始感受到了手語(yǔ)的魅力，漸漸被這舞動(dòng)的語(yǔ)言所吸引。
考慮到歌曲手語(yǔ)的難度以及學(xué)生整體的精神問(wèn)題，老師也調(diào)整了教學(xué)進(jìn)度，用音樂(lè)帶動(dòng)了氛圍。臨下課的時(shí)候，坐在最后一排的幾個(gè)同學(xué)在小聲地感嘆，“手語(yǔ)課好好玩哦……”，而坐在最前的一位同學(xué)一下課就跑去一邊問(wèn)：“老師，你能不能借歌詞給我抄一下啊？”，一邊拿著歌詞往自己座位走?！安恍?，快點(diǎn)還給老師。”其他同學(xué)則考慮到老師上其他班的課的需要，又把歌詞還給老師了。而他們的手語(yǔ)老師分享說(shuō)：“他們這么喜歡（手語(yǔ)學(xué)習(xí)）、這么有愛(ài)，好感動(dòng)??！”
雖然有一些小插曲使課堂的教學(xué)時(shí)間減少了，但當(dāng)課室里三十雙手伴著緩緩的音樂(lè)一起舞動(dòng)起來(lái)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，用心把你的感情匯聚在手上，你一樣可以“說(shuō)出”另一種動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言。也希望每一個(gè)聽(tīng)力障礙者都能“得到寵愛(ài)”，就像“每種色彩都應(yīng)該盛開(kāi)”一樣，每一種語(yǔ)言都應(yīng)該得到我們的關(guān)注，這是最好的未來(lái)，關(guān)于語(yǔ)言，關(guān)于你我。
撰稿：徐曉瑜/攝影：徐曉瑜、姚浩森
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