2016年7月15日早上，嶺南師范學(xué)院啟夢之旅社會實踐隊隊員李旋在中垌中心小學(xué)六年級開講了語文課《詹天佑》。
課堂上，老師通過設(shè)計問題,環(huán)環(huán)相扣，牽引學(xué)生思維步步深入，在激發(fā)思考中引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課文內(nèi)涵，同時學(xué)會了思考問題的思維方法。
課程初始，老師提問了居庸關(guān)和八達嶺的鑿?fù)诜椒ǎ寣W(xué)生投入課本，初步理解地形地勢對隧道挖掘的影響。隨之，一位學(xué)生提出了一個問題“大山塌陷怎么辦？”。老師沒有直接回答學(xué)生的問題，而是問了另外一個問題“那同學(xué)們知道大山為什么會塌陷嗎/”接著便引出大山塌陷的可能原因——地質(zhì)條件不佳，天氣條件惡劣，施工方法不當(dāng)?shù)鹊?。這進一步讓學(xué)生認識到了隧道挖掘需要考慮到的因素。為了讓學(xué)生掌握“人”字形的線路如何運行及其優(yōu)越性，老師通過打比方的方法，避免了專業(yè)化所帶來的枯燥，增添了課堂活力。騎自行車上坡，這一貼近生活的事例，生動而形象。問題激發(fā)思考，思考活躍思維，學(xué)生真正參與到了課堂中去，從而將課堂還給學(xué)生，使他們在趣味中初步了解火車隧道的挖掘、線路設(shè)計等問題，領(lǐng)悟詹天佑的智慧。
課堂尾聲，傳來的下課鈴聲中，回蕩著知識與智慧的魅力。
文字/李陽曉
攝影/吳冰倩 盧雪嬌
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2016年7月15日早上，嶺南師范學(xué)院啟夢之旅社會實踐隊隊員李旋在中垌中心小學(xué)六年級開講了語文課《詹天佑》。
課堂上，老師通過設(shè)計問題,環(huán)環(huán)相扣，牽引學(xué)生思維步步深入，在激發(fā)思考中引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課文內(nèi)涵，同時學(xué)會了思考問題的思維方法。
課程初始，老師提問了居庸關(guān)和八達嶺的鑿?fù)诜椒ǎ寣W(xué)生投入課本，初步理解地形地勢對隧道挖掘的影響。隨之，一位學(xué)生提出了一個問題“大山塌陷怎么辦？”。老師沒有直接回答學(xué)生的問題，而是問了另外一個問題“那同學(xué)們知道大山為什么會塌陷嗎/”接著便引出大山塌陷的可能原因——地質(zhì)條件不佳，天氣條件惡劣，施工方法不當(dāng)?shù)鹊?。這進一步讓學(xué)生認識到了隧道挖掘需要考慮到的因素。為了讓學(xué)生掌握“人”字形的線路如何運行及其優(yōu)越性，老師通過打比方的方法，避免了專業(yè)化所帶來的枯燥，增添了課堂活力。騎自行車上坡，這一貼近生活的事例，生動而形象。問題激發(fā)思考，思考活躍思維，學(xué)生真正參與到了課堂中去，從而將課堂還給學(xué)生，使他們在趣味中初步了解火車隧道的挖掘、線路設(shè)計等問題，領(lǐng)悟詹天佑的智慧。
課堂尾聲，傳來的下課鈴聲中，回蕩著知識與智慧的魅力。
文字/李陽曉
攝影/吳冰倩 盧雪嬌
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