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德國著名哲學家黑格爾曾說過：“不應該使孩子們的注意力長久集中在過失中。對此，盡可能提醒下就夠了。最重要的是要在學生身上激發(fā)出對自身力量和自身榮譽的信念?！痹诮衲晔钇凇叭锣l(xiāng)”社會實踐活動中，正是這句名言指導著我開展支教活動。
我是一年級的班主任。剛開始接手一年級時，我真的很懊惱，不知道怎么管理班級。因為我班學風很差，學生上課開小差，吵吵鬧鬧；課間學生追逐打鬧，亂成一鍋粥；課后學生不打掃衛(wèi)生，不按時完成作業(yè)……科任老師不斷向我反映：你們學生上課紀律太差了，簡直無法上課！
但是，我沒有放棄一年級。因為我相信：世上沒有跨不過的坎！于是，我開始摸索、總結管理班級的經(jīng)驗。
漸漸地，我發(fā)現(xiàn)了鼓勵對于管理班級的作用。
是的，一年級的學生，年齡小、閱歷淺，常常做錯事。但是，他們受到一旦受到批評，情緒就會低落，上課效率也特別低。因此，當他們犯錯時，盡管我有時很生氣，但我很少批評他們。我總是慢慢引導他們，教他們認識什么是正確的，什么是錯誤的，什么應該做，什么不應該做。當有些學生在某些方面做得不好時，我還學生鼓勵他們不要灰心，只要努力下次就可以做得很好的。
除此之外，我經(jīng)常觀察學生的表現(xiàn)。一旦發(fā)現(xiàn)他們在某些方面做得很好或者他們有進步時，我會及時地給予肯定，鼓勵他繼續(xù)努力下去。
幾天過去了，我意外的發(fā)現(xiàn)，那些以前上課經(jīng)常開小差的學生聽課認真了，那些以前經(jīng)常缺交作業(yè)的學生按時完成作業(yè)了，那些以前厭學的學生對學習感興趣了……我班的學生變化太大了！
我深深體會到了鼓勵對于學生成長的意義。
是啊，每個學生的潛力都是無限，需要我們去發(fā)掘、引導和鼓勵。作為老師，我們要成為他們人生中的伯樂，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。
撰文/吳小惠 潘妙巧
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德國著名哲學家黑格爾曾說過：“不應該使孩子們的注意力長久集中在過失中。對此，盡可能提醒下就夠了。最重要的是要在學生身上激發(fā)出對自身力量和自身榮譽的信念?！痹诮衲晔钇凇叭锣l(xiāng)”社會實踐活動中，正是這句名言指導著我開展支教活動。
我是一年級的班主任。剛開始接手一年級時，我真的很懊惱，不知道怎么管理班級。因為我班學風很差，學生上課開小差，吵吵鬧鬧；課間學生追逐打鬧，亂成一鍋粥；課后學生不打掃衛(wèi)生，不按時完成作業(yè)……科任老師不斷向我反映：你們學生上課紀律太差了，簡直無法上課！
但是，我沒有放棄一年級。因為我相信：世上沒有跨不過的坎！于是，我開始摸索、總結管理班級的經(jīng)驗。
漸漸地，我發(fā)現(xiàn)了鼓勵對于管理班級的作用。
是的，一年級的學生，年齡小、閱歷淺，常常做錯事。但是，他們受到一旦受到批評，情緒就會低落，上課效率也特別低。因此，當他們犯錯時，盡管我有時很生氣，但我很少批評他們。我總是慢慢引導他們，教他們認識什么是正確的，什么是錯誤的，什么應該做，什么不應該做。當有些學生在某些方面做得不好時，我還學生鼓勵他們不要灰心，只要努力下次就可以做得很好的。
除此之外，我經(jīng)常觀察學生的表現(xiàn)。一旦發(fā)現(xiàn)他們在某些方面做得很好或者他們有進步時，我會及時地給予肯定，鼓勵他繼續(xù)努力下去。
幾天過去了，我意外的發(fā)現(xiàn)，那些以前上課經(jīng)常開小差的學生聽課認真了，那些以前經(jīng)常缺交作業(yè)的學生按時完成作業(yè)了，那些以前厭學的學生對學習感興趣了……我班的學生變化太大了！
我深深體會到了鼓勵對于學生成長的意義。
是啊，每個學生的潛力都是無限，需要我們去發(fā)掘、引導和鼓勵。作為老師，我們要成為他們人生中的伯樂，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。
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