任何生命都無法脫離環(huán)境而獨立存在，學生也是一樣，他們生來沒有思想觀念，是環(huán)境塑造了他們的思想觀念，然后再反作用于環(huán)境，從廣義而論，任何脾性的產(chǎn)生都是為了調(diào)節(jié)自身的精神平衡和整體環(huán)境的平衡。
青春期是引發(fā)神經(jīng)癥的時期，中考、高考是加重神經(jīng)癥的時期。
接二連三的大學生自殺事件真的讓社會覺醒了嗎？我看未必。盡管大學生已經(jīng)成了自殺重災群體，盡管大家都明白自殺事件還會繼續(xù)發(fā)生，盡管長期以來神經(jīng)癥已經(jīng)成了現(xiàn)代社會的重要問題，盡管大學被稱為人才的搖籃，但是，有關(guān)部門仍然沒有出臺切實有效，并長期穩(wěn)固的針對性措施?；蛟S是墻外不知墻內(nèi)事，看上去教學依舊，對于學校來說，該怎么教還怎么教；對于民眾來說，該怎么聽還怎么聽；對于學生來說，該怎么學還怎么學。
那怎么辦？總不能他們死去咱也不活了吧?！該活還得活，但不能讓類似的悲劇多次重演，要以此為鑒，防微杜漸，珍愛生命才是。不知道各位有沒有想一想，假如跳樓自殺的學生是您的孩子，您會怎樣想呢？這日子還怎么過呀？不吉利的事情誰都不愿意去跟自己的孩子聯(lián)系，可是，您對自己的孩子就那么有把握嗎？您真的了解自己的孩子嗎？大概對孩子未來的期望早已蓋過了孩子的精神壓力。
最近報導清華大學研究生找不到工作在福建跳樓自殺的新聞。 2006年10月31日上午9點40左右，一名男子從泉州市中營學院7層樓的學生公寓A幢墜下身亡。警方從死者身上搜出一封遺書，并查明死者為清華大學研究生，警方判斷死者系自殺身亡。據(jù)遺書目擊者稱，死者在遺書中說，不愿意成為父母的拖累，他選擇自殺。死者親屬稱，自殺前死者曾患有抑郁癥。
其父搖頭嘆息說：兒子是清華大學化工專業(yè)研究生三年級學生，本科也是在清華大學念的，7年前考上清華大學的時候，他曾經(jīng)是全家人的驕傲。這孩子就是生性太內(nèi)向，平常都不怎么和家里人說話。從小學開始，孩子就開始在外讀書，經(jīng)常住在姑媽家，自己又忙著干活，和孩子交流很少。但兒子很懂事，讀書又好，基本都沒讓自己操過心。
一個成績優(yōu)秀、性格隨和、“基本上沒讓自己操過心”并戴著中國頭號名牌大學——清華大學研究生光環(huán)的大學生，在父母養(yǎng)育、學校教育了近二十年后，就這樣輕易地結(jié)束了自己年輕的生命，因此有人嘆息：死書讀得越多，心眼變得越窄。
還有一個男孩由于家長過分要求分數(shù)，逼得他從小就沒白沒黑地學習，結(jié)果十三歲上吊自殺了，寫了一封遺書：“我要離開這個不讓我喜歡的世界?！闭媸强杀?！
2006年11月14日有報紙報導：一名少年留下遺書后，從東郊一家屬院內(nèi)16層高的住宅樓上跳下，結(jié)束了自己年輕的生命。少年的遺書寫在一個小冊子上，是用黑色水彩筆寫的，大約有100字，里邊第一句話就是：“我終于自由了?！逼渲羞€寫到他的父親經(jīng)常打他，而媽媽對他很好等事情。他走了，留下人們一片嘆息聲，一位大媽搖著頭說：“這么年輕的孩子，有什么事想不開的，真是太可惜了。”
每當這樣的事情報導后，馬上出來一大堆“專家論”：
專家認為：關(guān)心大學畢業(yè)生，及時進行心理疏導。
專家分析：心理障礙、生理疾患、學習和就業(yè)壓力、情感挫折、經(jīng)濟壓力、家庭變故以及周邊生活環(huán)境等諸多因素，都是學生自殺的直接原因。
專家提出：對大學生心理狀態(tài)，要采取積極性發(fā)掘而不是消極性暗示的態(tài)度，相對性而不是絕對性地看問題。
專家強調(diào)：除要加強大學生的心理輔導與教育等長遠舉措外，還應(yīng)建立預警干預機制。
專家建議：全社會要提倡關(guān)注生命本身的意義，不要讓現(xiàn)代社會中的孤獨與疏離感妨礙了人們之間的交往和傾聽。正視“自殺”問題，而不是把非正常死亡加以掩蓋，讓厭世者能夠及時得到與社會的接近、傾聽與幫助。
專家要求：及時加強心理引導和職業(yè)規(guī)劃。目前，一般的大學都開設(shè)有就業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃方面的過程，但是學校從事就業(yè)指導和心理培訓的老師太少，學生太多，不能對一些問題學生進行及時指導。
那小學生、中學生跳樓怎么辦呢？不讓他們爬樓？還是改樓房為平房？
這一連串的專家論除了表現(xiàn)出專家的風度之外，就看到頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳了。可是，當前已經(jīng)不允許只治標不治本了，后邊還有大量的學生要踏入高校門檻，會不會出現(xiàn)前赴后繼？會不會形成跳樓慣性？這才是需要決策者和專家們沉思的吧！
咱們先不管自殺的學生是憂郁癥、強迫癥、學習壓力還是覓職困難，總之，自殺是有原因的，您可能認為原因就擺在面前了：心理癥結(jié)嘛。
是的，這只是表面現(xiàn)象。孩子下生的時候并沒有帶著這些癥結(jié)呀！后天癥結(jié)是誰給造成的呢？為什么隨著年齡的增長、知識的增多，反而心胸狹窄了？為什么近視眼現(xiàn)象如此普遍？難道年齡會帶來壓抑？孩子來到世上是沒有觀念的，即使到了十七、八歲，觀念也未必成熟，他們的觀念是誰給的？出現(xiàn)自殺現(xiàn)象的原因很顯然是教育環(huán)境起到了決定性的作用：父母的培養(yǎng)，學校的教育，都對孩子的靈魂形成了巨大的制約，使得本來活潑開朗的性格受到了壓抑，就像一棵花盆里被強扭著枝子的梅花，既要成長，又要經(jīng)受外力的折磨，當折磨的力量大于生長的動力時，梅花只有死亡了。
因此得出結(jié)論：封閉加高壓是崩裂前的準備。
那么，自殘現(xiàn)象的根本根源是什么？是沒有生命的主權(quán)，失去了靈魂的自由，一切都是服從。
活著是人最基本的需要，也是一種本能。好死還不如賴活著，活著需要勇氣，死更需要勇氣，多數(shù)人能選擇活下去，但很少有人有勇氣選擇死，而這些大學生們毅然決然地走上死亡之路，可想而知，在他們的靈魂深處是多么痛苦！多么無助！多么無奈！多么可憐！這些痛苦是自生的嗎？不是。是家庭、是學校、是社會帶來的，因為一個沒有觀念、輕松自在的靈魂是在家庭、學校、社會的影響下長大的；這些無奈是否說明孩子的弱智？也不是。是家庭培養(yǎng)扭曲了他們的心靈，是教育方式禁錮了他們的思想，是社會環(huán)境催眠了他們的意識分辯能力。
這些人的死亡行為不是選擇的，而是一種下意識行為。那就像一種失戀的感覺，明知道離開你的人比不了正在追求你的人，可就是改變不了內(nèi)心的感覺。它也像出門轉(zhuǎn)向一樣，明明知道太陽是從東邊出來，可感覺就是在北邊，用力地想也調(diào)不過來。
那些自殺的大學生不是有勇氣，而是被逼到了痛苦的極限，已經(jīng)封閉的狹隘思想中，除了壓抑之外還是壓抑。常人可能覺得他們連死都不怕了還怕什么？其實不是這樣的，長期的單調(diào)生活已經(jīng)把他們深入催眠，周圍一切在大腦中都相當?shù)?，只有習慣的一條路子，這條路越走越窄，走到頭就是懸崖。假如他們的思想稍微還有一點開放的地方，心中還有選擇余地的話，那么，他們是不會選擇死亡的。因而，他們的死不是選擇的，而是唯一的。
更可悲的是家長對學生心理問題的認識居然極端麻木，可見家長的愚昧和思想的禁錮程度。曾經(jīng)有一個大學生多次在網(wǎng)上咨詢自己的心理問題，反復傾訴自己的內(nèi)心痛苦，當時我們告訴他，要想孩子心理沒病，家長的心理先健康，目的是要求家長陪同。這件事居然半年沒有跟家長商量通，家長那粗暴簡單的認識都讓你理解不了：“能吃能喝的，哪來的病呢？”家長都在為孩子好，到頭來卻害了孩子也不知道??！
物凡善用，必成良器，所以說，孩子是無辜的，先有問題環(huán)境，后有問題孩子。
怎樣解決這些問題呢？只要知道怎樣轉(zhuǎn)的向就知道怎樣轉(zhuǎn)回來。轉(zhuǎn)向是意識和心靈錯位，是感覺的慣性帶來的麻煩，所以，只要不再被強迫，放下六覺（眼耳鼻舌身意）的慣性（有的孩子離開學習就感覺受不了，但卻又因為學習而病，這看上去像是自愿的，其實是已經(jīng)形成了心理慣性），還生命于自然，就會不治自愈。
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任何生命都無法脫離環(huán)境而獨立存在，學生也是一樣，他們生來沒有思想觀念，是環(huán)境塑造了他們的思想觀念，然后再反作用于環(huán)境，從廣義而論，任何脾性的產(chǎn)生都是為了調(diào)節(jié)自身的精神平衡和整體環(huán)境的平衡。
青春期是引發(fā)神經(jīng)癥的時期，中考、高考是加重神經(jīng)癥的時期。
接二連三的大學生自殺事件真的讓社會覺醒了嗎？我看未必。盡管大學生已經(jīng)成了自殺重災群體，盡管大家都明白自殺事件還會繼續(xù)發(fā)生，盡管長期以來神經(jīng)癥已經(jīng)成了現(xiàn)代社會的重要問題，盡管大學被稱為人才的搖籃，但是，有關(guān)部門仍然沒有出臺切實有效，并長期穩(wěn)固的針對性措施?；蛟S是墻外不知墻內(nèi)事，看上去教學依舊，對于學校來說，該怎么教還怎么教；對于民眾來說，該怎么聽還怎么聽；對于學生來說，該怎么學還怎么學。
那怎么辦？總不能他們死去咱也不活了吧?！該活還得活，但不能讓類似的悲劇多次重演，要以此為鑒，防微杜漸，珍愛生命才是。不知道各位有沒有想一想，假如跳樓自殺的學生是您的孩子，您會怎樣想呢？這日子還怎么過呀？不吉利的事情誰都不愿意去跟自己的孩子聯(lián)系，可是，您對自己的孩子就那么有把握嗎？您真的了解自己的孩子嗎？大概對孩子未來的期望早已蓋過了孩子的精神壓力。
最近報導清華大學研究生找不到工作在福建跳樓自殺的新聞。 2006年10月31日上午9點40左右，一名男子從泉州市中營學院7層樓的學生公寓A幢墜下身亡。警方從死者身上搜出一封遺書，并查明死者為清華大學研究生，警方判斷死者系自殺身亡。據(jù)遺書目擊者稱，死者在遺書中說，不愿意成為父母的拖累，他選擇自殺。死者親屬稱，自殺前死者曾患有抑郁癥。
其父搖頭嘆息說：兒子是清華大學化工專業(yè)研究生三年級學生，本科也是在清華大學念的，7年前考上清華大學的時候，他曾經(jīng)是全家人的驕傲。這孩子就是生性太內(nèi)向，平常都不怎么和家里人說話。從小學開始，孩子就開始在外讀書，經(jīng)常住在姑媽家，自己又忙著干活，和孩子交流很少。但兒子很懂事，讀書又好，基本都沒讓自己操過心。
一個成績優(yōu)秀、性格隨和、“基本上沒讓自己操過心”并戴著中國頭號名牌大學——清華大學研究生光環(huán)的大學生，在父母養(yǎng)育、學校教育了近二十年后，就這樣輕易地結(jié)束了自己年輕的生命，因此有人嘆息：死書讀得越多，心眼變得越窄。
還有一個男孩由于家長過分要求分數(shù)，逼得他從小就沒白沒黑地學習，結(jié)果十三歲上吊自殺了，寫了一封遺書：“我要離開這個不讓我喜歡的世界?！闭媸强杀?！
2006年11月14日有報紙報導：一名少年留下遺書后，從東郊一家屬院內(nèi)16層高的住宅樓上跳下，結(jié)束了自己年輕的生命。少年的遺書寫在一個小冊子上，是用黑色水彩筆寫的，大約有100字，里邊第一句話就是：“我終于自由了?！逼渲羞€寫到他的父親經(jīng)常打他，而媽媽對他很好等事情。他走了，留下人們一片嘆息聲，一位大媽搖著頭說：“這么年輕的孩子，有什么事想不開的，真是太可惜了。”
每當這樣的事情報導后，馬上出來一大堆“專家論”：
專家認為：關(guān)心大學畢業(yè)生，及時進行心理疏導。
專家分析：心理障礙、生理疾患、學習和就業(yè)壓力、情感挫折、經(jīng)濟壓力、家庭變故以及周邊生活環(huán)境等諸多因素，都是學生自殺的直接原因。
專家提出：對大學生心理狀態(tài)，要采取積極性發(fā)掘而不是消極性暗示的態(tài)度，相對性而不是絕對性地看問題。
專家強調(diào)：除要加強大學生的心理輔導與教育等長遠舉措外，還應(yīng)建立預警干預機制。
專家建議：全社會要提倡關(guān)注生命本身的意義，不要讓現(xiàn)代社會中的孤獨與疏離感妨礙了人們之間的交往和傾聽。正視“自殺”問題，而不是把非正常死亡加以掩蓋，讓厭世者能夠及時得到與社會的接近、傾聽與幫助。
專家要求：及時加強心理引導和職業(yè)規(guī)劃。目前，一般的大學都開設(shè)有就業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃方面的過程，但是學校從事就業(yè)指導和心理培訓的老師太少，學生太多，不能對一些問題學生進行及時指導。
那小學生、中學生跳樓怎么辦呢？不讓他們爬樓？還是改樓房為平房？
這一連串的專家論除了表現(xiàn)出專家的風度之外，就看到頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳了。可是，當前已經(jīng)不允許只治標不治本了，后邊還有大量的學生要踏入高校門檻，會不會出現(xiàn)前赴后繼？會不會形成跳樓慣性？這才是需要決策者和專家們沉思的吧！
咱們先不管自殺的學生是憂郁癥、強迫癥、學習壓力還是覓職困難，總之，自殺是有原因的，您可能認為原因就擺在面前了：心理癥結(jié)嘛。
是的，這只是表面現(xiàn)象。孩子下生的時候并沒有帶著這些癥結(jié)呀！后天癥結(jié)是誰給造成的呢？為什么隨著年齡的增長、知識的增多，反而心胸狹窄了？為什么近視眼現(xiàn)象如此普遍？難道年齡會帶來壓抑？孩子來到世上是沒有觀念的，即使到了十七、八歲，觀念也未必成熟，他們的觀念是誰給的？出現(xiàn)自殺現(xiàn)象的原因很顯然是教育環(huán)境起到了決定性的作用：父母的培養(yǎng)，學校的教育，都對孩子的靈魂形成了巨大的制約，使得本來活潑開朗的性格受到了壓抑，就像一棵花盆里被強扭著枝子的梅花，既要成長，又要經(jīng)受外力的折磨，當折磨的力量大于生長的動力時，梅花只有死亡了。
因此得出結(jié)論：封閉加高壓是崩裂前的準備。
那么，自殘現(xiàn)象的根本根源是什么？是沒有生命的主權(quán)，失去了靈魂的自由，一切都是服從。
活著是人最基本的需要，也是一種本能。好死還不如賴活著，活著需要勇氣，死更需要勇氣，多數(shù)人能選擇活下去，但很少有人有勇氣選擇死，而這些大學生們毅然決然地走上死亡之路，可想而知，在他們的靈魂深處是多么痛苦！多么無助！多么無奈！多么可憐！這些痛苦是自生的嗎？不是。是家庭、是學校、是社會帶來的，因為一個沒有觀念、輕松自在的靈魂是在家庭、學校、社會的影響下長大的；這些無奈是否說明孩子的弱智？也不是。是家庭培養(yǎng)扭曲了他們的心靈，是教育方式禁錮了他們的思想，是社會環(huán)境催眠了他們的意識分辯能力。
這些人的死亡行為不是選擇的，而是一種下意識行為。那就像一種失戀的感覺，明知道離開你的人比不了正在追求你的人，可就是改變不了內(nèi)心的感覺。它也像出門轉(zhuǎn)向一樣，明明知道太陽是從東邊出來，可感覺就是在北邊，用力地想也調(diào)不過來。
那些自殺的大學生不是有勇氣，而是被逼到了痛苦的極限，已經(jīng)封閉的狹隘思想中，除了壓抑之外還是壓抑。常人可能覺得他們連死都不怕了還怕什么？其實不是這樣的，長期的單調(diào)生活已經(jīng)把他們深入催眠，周圍一切在大腦中都相當?shù)?，只有習慣的一條路子，這條路越走越窄，走到頭就是懸崖。假如他們的思想稍微還有一點開放的地方，心中還有選擇余地的話，那么，他們是不會選擇死亡的。因而，他們的死不是選擇的，而是唯一的。
更可悲的是家長對學生心理問題的認識居然極端麻木，可見家長的愚昧和思想的禁錮程度。曾經(jīng)有一個大學生多次在網(wǎng)上咨詢自己的心理問題，反復傾訴自己的內(nèi)心痛苦，當時我們告訴他，要想孩子心理沒病，家長的心理先健康，目的是要求家長陪同。這件事居然半年沒有跟家長商量通，家長那粗暴簡單的認識都讓你理解不了：“能吃能喝的，哪來的病呢？”家長都在為孩子好，到頭來卻害了孩子也不知道??！
物凡善用，必成良器，所以說，孩子是無辜的，先有問題環(huán)境，后有問題孩子。
怎樣解決這些問題呢？只要知道怎樣轉(zhuǎn)的向就知道怎樣轉(zhuǎn)回來。轉(zhuǎn)向是意識和心靈錯位，是感覺的慣性帶來的麻煩，所以，只要不再被強迫，放下六覺（眼耳鼻舌身意）的慣性（有的孩子離開學習就感覺受不了，但卻又因為學習而病，這看上去像是自愿的，其實是已經(jīng)形成了心理慣性），還生命于自然，就會不治自愈。
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喜悅~富裕~圓滿~靈性的自我~~~真~善~愛~美麗的本源~~~