舞動的語言，一樣動聽
7月14號上午，當太陽已然開始閃耀出自己的光芒和熱情時，三班的孩子們也開始了《最好的未來》歌曲手語學習。原來舞動的語言，也一樣動聽。
雖然因為課室多媒體設備的問題，三班借了去上體育課的二班的課室。在二班的多媒體鑰匙送過來之前，手語老師用自己的手機播放了歌曲以便學生熟悉歌詞。然而手機的音量并不大，老師便拿著手機在課室走動起來，走到每個學生的身邊。當時有一個男生懶懶地坐在角落，老師走到他身邊時，則羞澀地笑了。也許是這個小細節(jié)深深地讓學生感受到了老師對他們每一個學生的關注吧，最后這位男生也開始聽課、嘗試動手去比劃上一個手語動作。雖然相比其他學生，他還不夠認真，只是稍稍地動了一下手指，但是他的變化還是說明了他開始感受到了手語的魅力，漸漸被這舞動的語言所吸引。
考慮到歌曲手語的難度以及學生整體的精神問題，老師也調整了教學進度，用音樂帶動了氛圍。臨下課的時候，坐在最后一排的幾個同學在小聲地感嘆，“手語課好好玩哦……”，而坐在最前的一位同學一下課就跑去一邊問：“老師，你能不能借歌詞給我抄一下啊？”，一邊拿著歌詞往自己座位走?！安恍校禳c還給老師?！逼渌瑢W則考慮到老師上其他班的課的需要，又把歌詞還給老師了。而他們的手語老師分享說：“他們這么喜歡（手語學習）、這么有愛，好感動??！”
雖然有一些小插曲使課堂的教學時間減少了，但當課室里三十雙手伴著緩緩的音樂一起舞動起來時，你會發(fā)現(xiàn)，用心把你的感情匯聚在手上，你一樣可以“說出”另一種動聽的語言。也希望每一個聽力障礙者都能“得到寵愛”，就像“每種色彩都應該盛開”一樣，每一種語言都應該得到我們的關注，這是最好的未來，關于語言，關于你我。
撰稿：徐曉瑜/攝影：徐曉瑜、姚浩森
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舞動的語言，一樣動聽
7月14號上午，當太陽已然開始閃耀出自己的光芒和熱情時，三班的孩子們也開始了《最好的未來》歌曲手語學習。原來舞動的語言，也一樣動聽。
雖然因為課室多媒體設備的問題，三班借了去上體育課的二班的課室。在二班的多媒體鑰匙送過來之前，手語老師用自己的手機播放了歌曲以便學生熟悉歌詞。然而手機的音量并不大，老師便拿著手機在課室走動起來，走到每個學生的身邊。當時有一個男生懶懶地坐在角落，老師走到他身邊時，則羞澀地笑了。也許是這個小細節(jié)深深地讓學生感受到了老師對他們每一個學生的關注吧，最后這位男生也開始聽課、嘗試動手去比劃上一個手語動作。雖然相比其他學生，他還不夠認真，只是稍稍地動了一下手指，但是他的變化還是說明了他開始感受到了手語的魅力，漸漸被這舞動的語言所吸引。
考慮到歌曲手語的難度以及學生整體的精神問題，老師也調整了教學進度，用音樂帶動了氛圍。臨下課的時候，坐在最后一排的幾個同學在小聲地感嘆，“手語課好好玩哦……”，而坐在最前的一位同學一下課就跑去一邊問：“老師，你能不能借歌詞給我抄一下啊？”，一邊拿著歌詞往自己座位走?！安恍校禳c還給老師?！逼渌瑢W則考慮到老師上其他班的課的需要，又把歌詞還給老師了。而他們的手語老師分享說：“他們這么喜歡（手語學習）、這么有愛，好感動??！”
雖然有一些小插曲使課堂的教學時間減少了，但當課室里三十雙手伴著緩緩的音樂一起舞動起來時，你會發(fā)現(xiàn)，用心把你的感情匯聚在手上，你一樣可以“說出”另一種動聽的語言。也希望每一個聽力障礙者都能“得到寵愛”，就像“每種色彩都應該盛開”一樣，每一種語言都應該得到我們的關注，這是最好的未來，關于語言，關于你我。
撰稿：徐曉瑜/攝影：徐曉瑜、姚浩森
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