七月十八號下午兩點(diǎn)三十分，隨著上課鈴聲響起，五年級的學(xué)生跟著陸溫緣老師上了一節(jié)比較有特色的課程——手語課。手語是人們用手比劃來表達(dá)意思的一種語言，根據(jù)比劃的手勢不同表達(dá)不同的意思，是有聽力障礙的人的一種交流工具。學(xué)習(xí)手語不但對他們的智力發(fā)育有很好的促進(jìn)作用，而且能鍛煉他們肢體協(xié)調(diào)的能力。

這是學(xué)生們的第二節(jié)手語課，在上一節(jié)課，陸老師給學(xué)生們講述了手語的來源、發(fā)展以及學(xué)習(xí)手語的意義，教會了學(xué)生們一些比較簡單的手語，如：“我”“你”“愛”“父母”。學(xué)生們對手語課似乎非常感興趣，于是，老師決定教大家用手語唱“明天你好”。學(xué)生們聚精會神地看著老師的手勢，聽著老師的講解，對這首歌的手語表達(dá)有了一定的認(rèn)識。

    而在這節(jié)課的開始，陸老師讓學(xué)生們復(fù)習(xí)“明天你好”的手語表達(dá)，在兩次了復(fù)習(xí)后，學(xué)生們已經(jīng)能自行地用手語表達(dá)出這首歌的大部分內(nèi)容?！澳銈冞@樣太亂了，每個(gè)人都不在一個(gè)頻道”。老師表達(dá)了些許不滿?！拔掖蛩阍谖乃囃頃献屇銈冇檬终Z表演這首歌，你們這樣子會被人取笑的”。可以上文藝晚會表演！部分學(xué)生聽到后興奮地拍拍手?！?/span>讓幾位同學(xué)上講臺觀看臺下的同學(xué)的表演，然后評價(jià)下?！彼拿瑢W(xué)掩藏著自己的興奮與緊張走上了講臺。歌曲的第一部分，臺上四名女同學(xué)看著臺下同學(xué)們的手語歌面露難色。歌曲的第二部分，換成了臺下的學(xué)生觀看臺上的學(xué)生表演手語。歌曲結(jié)束，臺上臺下互相評價(jià)對方表演得太亂，一點(diǎn)都不整齊?！澳銈兎纸M自行練習(xí)吧”。班上的同學(xué)自然地分成了四人小組進(jìn)行練習(xí)。其中有兩組學(xué)生特別地積極，邊大聲唱邊練習(xí)著手語，他們互相觀察、糾正錯(cuò)誤的手勢。課堂氣氛十分融洽。這節(jié)課的最后，老師再次讓大家集體表演這首歌。部分隊(duì)員來觀看這節(jié)課，他們靜靜地看著學(xué)生們用手語表達(dá)這首歌，心中感到一陣溫暖,這股溫暖,就是感動。

    讓小學(xué)生們學(xué)習(xí)手語，不僅有利于自身素質(zhì)的發(fā)展，還有利于他們養(yǎng)成關(guān)愛、幫助殘疾人的意識，利于構(gòu)建和諧友愛的社會。

                                  供稿單位/風(fēng)馨實(shí)踐隊(duì) 撰文/李振強(qiáng)