嶺南師范學(xué)院以大學(xué)生黨員為主力，青年團(tuán)員參與的“伴我同行”社會實踐隊共33名隊員，抵達(dá)全國留守兒童教育基地湖南省小溪市鄉(xiāng)文昌完全小學(xué)，隨即開展為期12天的支教、調(diào)研等一系列實踐活動。該小學(xué)位于湘西深山之中，交通閉塞，孩子們的知識積累普遍較為欠缺。秉持合格黨員所應(yīng)具有的服務(wù)意識、紀(jì)律意識，大學(xué)生黨員深入落實“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育精神，圍繞留守兒童成長的核心素養(yǎng)開設(shè)系列貼近兒童、兒童喜聞樂見的主題課程。大膽創(chuàng)新，注重建立隊員間的學(xué)習(xí)共同體，注重教學(xué)評價，注重課后改進(jìn)，以“三注重”開創(chuàng)自評、點評、綜述的“主題教學(xué)、教學(xué)評議與教學(xué)綜述”協(xié)同支教模式。
圍繞中國學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)“學(xué)會學(xué)習(xí)與健康生活”、“責(zé)任擔(dān)當(dāng)與實踐創(chuàng)新”、“人文底蘊與科學(xué)精神”，結(jié)合留守兒童的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法、生活習(xí)慣、生活技能等特點，實踐隊開設(shè)了“走進(jìn)兒童文學(xué)”、“走進(jìn)兒童史學(xué)”、“數(shù)理教育”、“生涯教育”、“科普宣傳”、“生理保健常識”、“生活技能培養(yǎng)”、“解憂咨詢與心理團(tuán)輔”八大主題系列課程。
參與支教的隊員們達(dá)成共識：善于教學(xué)反思是一種意識、一種能力，更是一種為人師的責(zé)任。根據(jù)實踐隊的教學(xué)安排，每節(jié)課都安排兩名隊員聽課，除了聽課的隊員之外，授課的隊員要向其他隊員匯報教學(xué)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)效果等。參與聽課的隊員根據(jù)課堂教學(xué)記錄，反饋授課老師教學(xué)的優(yōu)點、不足以及改進(jìn)建議。最后，由授課隊員提交一份教學(xué)綜述給教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)。支教模式的創(chuàng)新帶來的成效不可忽視，隊員們普遍反映了教學(xué)的蛻變，他們更加相信自己有力量服務(wù)好孩子們的全面成長。
大學(xué)生黨員吳勁表示，我們探索的支教模式富有創(chuàng)新性也能很好地反映出參與支教的大學(xué)生黨員教學(xué)優(yōu)點與不足。他說到中國共產(chǎn)黨是中國人民和中華民族的先鋒隊，代表中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，代表中國廣大人民的根本利益。這就要求以學(xué)生黨員為主力的組成的留守兒童教育幫扶實踐隊，更應(yīng)該具有“首創(chuàng)精神”，不斷探索優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式，讓全隊匯聚成磅礴的力量，助力我國留守兒童的教育成長。如此，此身所在，便是黨性。
作者：周曉琪、莫學(xué)鐃
攝影：岳壇
審稿：蘇貴
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嶺南師范學(xué)院以大學(xué)生黨員為主力，青年團(tuán)員參與的“伴我同行”社會實踐隊共33名隊員，抵達(dá)全國留守兒童教育基地湖南省小溪市鄉(xiāng)文昌完全小學(xué)，隨即開展為期12天的支教、調(diào)研等一系列實踐活動。該小學(xué)位于湘西深山之中，交通閉塞，孩子們的知識積累普遍較為欠缺。秉持合格黨員所應(yīng)具有的服務(wù)意識、紀(jì)律意識，大學(xué)生黨員深入落實“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育精神，圍繞留守兒童成長的核心素養(yǎng)開設(shè)系列貼近兒童、兒童喜聞樂見的主題課程。大膽創(chuàng)新，注重建立隊員間的學(xué)習(xí)共同體，注重教學(xué)評價，注重課后改進(jìn)，以“三注重”開創(chuàng)自評、點評、綜述的“主題教學(xué)、教學(xué)評議與教學(xué)綜述”協(xié)同支教模式。
圍繞中國學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)“學(xué)會學(xué)習(xí)與健康生活”、“責(zé)任擔(dān)當(dāng)與實踐創(chuàng)新”、“人文底蘊與科學(xué)精神”，結(jié)合留守兒童的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法、生活習(xí)慣、生活技能等特點，實踐隊開設(shè)了“走進(jìn)兒童文學(xué)”、“走進(jìn)兒童史學(xué)”、“數(shù)理教育”、“生涯教育”、“科普宣傳”、“生理保健常識”、“生活技能培養(yǎng)”、“解憂咨詢與心理團(tuán)輔”八大主題系列課程。
參與支教的隊員們達(dá)成共識：善于教學(xué)反思是一種意識、一種能力，更是一種為人師的責(zé)任。根據(jù)實踐隊的教學(xué)安排，每節(jié)課都安排兩名隊員聽課，除了聽課的隊員之外，授課的隊員要向其他隊員匯報教學(xué)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)效果等。參與聽課的隊員根據(jù)課堂教學(xué)記錄，反饋授課老師教學(xué)的優(yōu)點、不足以及改進(jìn)建議。最后，由授課隊員提交一份教學(xué)綜述給教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)。支教模式的創(chuàng)新帶來的成效不可忽視，隊員們普遍反映了教學(xué)的蛻變，他們更加相信自己有力量服務(wù)好孩子們的全面成長。
大學(xué)生黨員吳勁表示，我們探索的支教模式富有創(chuàng)新性也能很好地反映出參與支教的大學(xué)生黨員教學(xué)優(yōu)點與不足。他說到中國共產(chǎn)黨是中國人民和中華民族的先鋒隊，代表中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，代表中國廣大人民的根本利益。這就要求以學(xué)生黨員為主力的組成的留守兒童教育幫扶實踐隊，更應(yīng)該具有“首創(chuàng)精神”，不斷探索優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式，讓全隊匯聚成磅礴的力量，助力我國留守兒童的教育成長。如此，此身所在，便是黨性。
作者：周曉琪、莫學(xué)鐃
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審稿：蘇貴
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