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有一所這樣的學校：

教室由一輛輛電車組成，窗外的樹枝一搖曳就好像坐在開動的電車里；座位自由選擇，你愛跟誰同桌就跟誰坐，而且每天可以調整；每天課程從學生喜歡的課開始；課間有韻律操，同學們可以光著腳合著節(jié)奏起舞；如果學生抓緊一點，一天的學習內容在半天完成，那么，下午就可以在老師帶領下去散步，在散步途中可以了解油菜花雄蕊雌蕊的知識；午餐要有海的味道和山的味道；運動會饒有趣味；夜晚還可以在大禮堂里支起帳篷“露營”，聽校長講旅行故事……這就是《窗邊的小豆豆》里的巴學園，一個令所有人追求的地方。

小豆豆，一個讓老師頭疼的孩子

小時候的黑柳徹子是個讓老師頭疼的“怪豆豆”。她一堂課上百次把桌蓋一會兒打開，一會兒關上，因為她很好奇家里桌子的抽斗是拉出來的，可學校的桌子上面有蓋，和垃圾箱的蓋子差不多。

她惹的亂子不少：常常跟正在教室屋檐下筑巢的燕子說話；畫畫嫌畫紙?zhí)?，把顏料涂到課桌上；天天趴在教室窗邊，等路過的廣告宣傳員表演節(jié)目，好不容易教室里安靜下來，她又沖著全班同學喊道：“宣傳員來啦！又來啦！”

終于，這個淘氣的姑娘剛上一年級沒多久就被學校開除了。

媽媽沒有告訴小豆豆她是被“開除”的。直到小豆豆長到20多歲，媽媽才告訴她真相。當時媽媽只是淡淡地說：“我們去一個新學?？纯窗?，聽說那里很不錯呢。”

一個全新的世界在7歲的小豆豆面前打開了。在這個叫“巴學園”的新學校，門柱是兩棵掛著樹葉的小樹，她驚訝地叫：“從地底下長出來的門哩！它一定長得很快，馬上就能超過電線桿子呢！”…

校長小林先生看起來也“怪怪的”。他40歲上下，穿著皺巴巴的衣服，牙也掉了幾顆，腳上的鞋早已磨禿了。后來小豆豆知道，由于老讓孩子們從他身上跨來跨去，或是騎在他肩上，甚至爬到身上，他的頭發(fā)總是亂蓬蓬的。

初見小豆豆，這個不修邊幅的小林校長一個呵欠也沒打，探著身子非常認真地聽她說了整整4個小時的話。小豆豆說的全是東扯西拉不要緊的事兒：自己愛把剪刀放在嘴里，咔嚓喀嚓地剪著玩，被以前的老師批評“會剪到舌根的”；鼻涕流出來的時候，自己總愛刺溜刺溜地吸鼻涕，老挨媽媽罵；爸爸在海里游泳游得真棒，還會跳水；家里有只狗……校長不停地問她：還有嗎，然后呢？最后，校長用溫暖的大手摸摸小豆豆的頭，說：“好了，從今天起，你就是這個學校的學生了?！?/p>

小豆豆感到，生平第一次遇到了自己真正喜歡的人，因為長這么大還從來沒有人用這么長的時間來聽自己講話。

在巴學園，小林校長每次遇到小豆豆都要對她說一聲：“小豆豆真是個好孩子呀！”。每逢這種時候，小豆豆都會甜甜地一笑，然后又蹦又跳地答道：“是呀，我是好孩子！”

有時候，小林校長為了維護孩子善良的本性，不惜一切代價。一次，他借錢給小豆豆去一個騙子那里買樹皮，因為小豆豆相信吃不出樹皮的苦，就是身體健康。她讓全校同學沿著樹皮的四周每人都咬了一口，沒有一個人說苦。那么，大家都沒有病，個個健康，豆豆高興極了。這個樹皮的騙人把戲，小林校長看在眼里，卻從未戳穿。

書里的很多細節(jié)成了教育工作者的經典案例，一些老師會把班上的同學說成“張豆豆”、“王豆豆”，最頑劣的叫“鋼豆”。但孫云曉以及暢銷書《好媽媽勝過好老師》的作者尹建莉都說“中國還沒有真正的巴學園”。

“蘿卜放在錦盒里就成了人參？”尹建莉說，模仿巴學園的外表很容易，做電車教室、甚至分給每個學生一棵樹都不難，但巴學園的教育精髓很難學到——中國會有哪個校長或老師能花上4個小時聽一個孩子說冒著傻氣的話？

孫云曉說自己第一次讀完《窗邊的小豆豆》時，像發(fā)現新大陸一樣，從這本書里發(fā)現了“什么是兒童”。當時“文革”結束沒幾年，整個社會的兒童觀都趨于政治化、成人化，是“小豆豆”為人們打開了一個真正的兒童世界。

在巴學園這個日本二戰(zhàn)時期戰(zhàn)火紛飛的世外桃源里，連吃飯都變得很有趣。全校50多人圍在一起吃飯，開飯時，小林校長總是喊：“請大家把海里的味道和山里的味道拿出來?！逼鋵?，“山里的味道”指蔬菜、雞肉、牛肉什么的，“海里的味道”就是指海魚、紫菜。學校不要求家長給孩子的菜太奢侈，一根海帶就算“海里的味道”。

吃飯前，校長還和大家一起唱：好——好——嚼啊，把吃的東西，嚼啊，嚼啊，嚼啊，嚼啊，把吃的東西都嚼完……唱完歌，大家這才說：我吃啦，向山里的味道、海里的味道進軍！就這樣，沒有一個孩子挑食，說討厭吃魚肉卷之類的話，也沒有一個孩子會有誰的菜很高級、誰的菜很寒酸這樣的想法。

“無論什么樣的人，生下來的時候都擁有美好的品質和才能?！边@是小林校長常說的一句話…

在小林校長的愛護和引導下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個大家都能接受的孩子。巴學園里親切、隨和的教學方式讓小豆豆找到了一個溫暖的家，找到了童年的快樂和成長的自信。

其實每個孩子都是一個“小豆豆”，他們調皮、愛鬧、天真，有時還會討厭學習，不安分，但正因為這樣，他們在家長和老師的眼里，成了淘氣、不聽話的孩子，從而受到冷漠，甚至厭惡的待遇。

其實他們并不是壞孩子，那是他們的天性?？墒俏覀儏s用成人的眼光，固執(zhí)地將他們判為沒有上進心，不懂事的一類，用粗暴的方式強加著自己的愛，想通過權威使他們順從我們的意志。當他們一時成不了“乖孩子”時，我們會苦惱，生氣，甚至放棄。

而這樣做的結果是，這些“小豆豆”們失去了快樂不說，還在心里留下一道道傷痕，失去成長的信心，從而自暴自棄，沒有信仰，甚至逃避家庭，厭惡社會。既然這樣，我們何不一開始就給他們一個“巴學園”呢？像那個小林校長那樣，蹲下來，聽孩子說話，親切地和他們交談，引導他們發(fā)現自己，改變自己，從而快樂地去實現他們的夢想。

有時固執(zhí)的不是“小豆豆”，而是我們成年人。常?？吹竭@樣的報道，有些家長因為孩子不聽話，常常把他們鎖在屋子里，甚至竟用鐵鏈鎖住他們的腳。

孩子的成長被我們賦予了太多的色彩，他們就像一只小蝸牛，小小年紀就背上了沉重的殼，他們接受不了，就會變成“小豆豆”。其實對于家長來說，孩子的快樂和幸福是最重要的。

　　所以，我們不妨給他們一個“巴學園”，做一回“小林校長”，給孩子一個自己的成長空間，學會親切地對待他們的問題。這樣，每一個“小豆豆”，一定會健康快樂地長大，漸漸地去實現她的夢想。

最好的教育是愛的教育，是人性的教育、寬容的教育。這也是中國教育最不可或缺而最缺少的。我一直覺得中國最缺乏的不是什么“素質教育”，而是人文教育，是以人為本的教育，是關于平等、博愛的教育?？纯?006年5月19日《被轉移的仇恨》吧：河南鞏義市石關村19歲的白寧陽向十多名不到5歲的孩子潑出汽油，并點著打火機的時候，他已經忘記了仇恨開始的方向與這些幼兒全然無關。10人死亡，3人重傷（1人為老師），4人輕傷，這就是無端的仇恨“燃燒”后造成的惡果?！?19歲的孩子怎么對他人、對社會抱有如此可怕的“仇恨”呢？！

我們的教育從小學、中學到大學，不乏其繁的是意識形態(tài)化、國家化的說教、規(guī)范和灌輸，卻少有至情至性的愛的熏陶；卻少有對個體生命——賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師——的尊重和關愛的教誨。

翻開《中小學手冊》“第一：熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中國共產黨。第二……”。這本身沒有什么錯。問題是一個剛入學的孩子你怎么給他講國家、主義、政體等等這些“宏大敘事”？怎樣讓孩子從祖國、人民、共產黨來感受、了解、踐行“愛”？從身邊的人“愛”起，從身邊人的身上懂得“愛”的美好和學會用“愛”去生活，這，恐怕應該是“愛的教育”的第一步，是人生教育的第一步，是整個教育的起點和基礎吧。

今天的中國教育有 “危機”說，有 “教育病”說，有“商品化”說，有“資源分配不公正”說等等。但是，如果所有的孩子都能夠免費接受現在這種殘缺“愛”的教育，恐怕不僅僅是教育，而是整個社會真的要病入膏肓了。殘缺《愛的教育》，是中國教育的更深層、更殛待解決的病因所在。人類在兒童少年時代丟失的東西，成年時代是無法補救的。國之存亡教育所系，沒有健康的教育、健全的人才，民族興旺、國家強盛、經濟發(fā)展、人民幸福都將是一句空話…

教育不是宣傳

除了把教育當做訓練之外，對教育造成危害的另一個重要因素是宣傳。赫胥黎說：“生活總須運用智慧，而智慧的運動必須自由?！钡霸讵毑谜蔚膰依?，一個人從孩提的年齡起，就成為宣傳的對象，好比他成為軍國民訓練的對象一樣。他的全部的教育過程事實上不是教育，而是宣傳。及其一旦脫離學校，加入社會，他又進入了報紙、電影、讀物與廣播電臺所合組的一個天羅地網……”可以肯定，如果當時已經發(fā)明了電視，赫胥黎也會對它的宣傳作用感到驚訝。 

老老實實聽課焉能成才？

今天學習“教師教學的智慧”，收獲不少。當讀到《父親的腳后跟》那段“ 這條路來回已跟著父親走過二三十趟了，怎么一下子變得如此陌生？”不禁啞然失笑，這和我們常對學生說的“這道題目老師都講過幾十遍了，怎么還錯！”多么相似！正如劉博士所說，只聽說“自學成材”，沒有人說“聽課成材”。反思我們的教學行為，諸如此類“聽課成材”的案例還有很多，值得深思的也很多，等著我們去改變的更多！

有一本書記載了這樣一個調查結果：問被調查的老師：“你愛你的學生嗎？”百分之九十的老師回答：“愛?！痹賳栠@些老師所教的學生:”你感受到老師對你的愛了嗎？”只有百分之十的學生回答說：“感受到了.” 這百分之九十與百分之十的對比說明了什么？為什么在師生的關系中呈現出“為你好，受不了”的尷尬局面？難道是我們的學生太自私了，不懂得接受愛與付出愛？其實不然，愛孩子雖然是老師的天性，可是大多數老師并不講究愛的技巧。

“愛也有錯誤，愛也會殺人”

中國傳統的教育都是嚴教，棍棒教育。別的同學得了A，你為什么就拿不到。其實，孩子就像天上的每一顆星星，都不相同。教師非要讓他像A，他天生就不是A，他很痛苦。這樣的教育，是出于對孩子的愛，但是愛也有錯誤，愛也會殺人。每個孩子都有他自己的生活，讓每個孩子成為自己，要發(fā)現孩子的特點，不是優(yōu)點和缺點，特點既是優(yōu)點也是缺點，每個人都不可替代。

從冰心處學習愛的哲學

冰心在《寄小讀者?通訊二》中，她告訴小朋友由于自己無意的過失，曾使得一只初次出來覓食的小鼠被小狗吞食。這個小生命的消逝“使我的靈魂受了隱痛，直到現在，不容我不在純潔的小朋友面前懺悔。”在與兒童的交往中她并不是單方面的給予者。她既向小朋友提供美好的精神食糧，也在對小朋友的敘說中凈化、升華自己的靈魂。因為，兒童真誠、熾熱的心比成年人的漠然、麻木更讓冰心感到親切。小讀者正是在這種難得的信任中，傾聽冰心大姐姐的傾訴，在對冰心心情的理解中激發(fā)自己的愛心、美感。這種愛的教育、美的啟迪由于點點滴滴都化作作者的真性情、化作作者心頭的悄悄話而傳遞到小朋友的心靈中，所以與各種教訓文字有天壤之別。

中國孩子的負擔重，是出了名的。未出娘胎，要胎教;牙牙學語，要背兒歌;進了幼兒園，要背唐詩宋詞，學算術;進了小學，等于上了套——一直要在書山題海里煎熬12年;進了大學也不消停，要過英語4、6級，要考研;即使拿到了大學學士、碩士和博士文憑，還要參加國考或為找飯碗而奔波……獨生子女時代加上就業(yè)艱難和現代化的生活節(jié)奏，中國孩子經受的是乏味的童年、煩惱的青少年。

這一切，從家庭因素講是因為父母對獨生子女的期冀更高，希望孩子成龍成鳳，因而不惜以犧牲孩子童年的歡樂而填鴨式地給孩子太多的學習壓力。從社會因素言是形成了早教的流習風氣，各種培訓班不失時機地出籠，利用家長們的心理獲利。最關鍵的是，應試教育的沉疴導致了全流程的急功近利，從幼教到小、中、大學，教育資源的分配和升學無不以考試分數作為指標。而好的學校和升學又直接決定著孩子的未來，所以從家長到學校再到社會，形成了教育從娃娃抓起的共識。極端而言，是成人世界的合謀絞殺了孩子的童年，使孩子們的樂土變得渺茫杳然。

給孩子以童年，讓他們享受父輩祖父輩曾經有過的無拘無束的快樂記憶，確實是個好主意。孩子的樂土，有其特定的心理感受，而不是成年人設計的程序。孩子眼中的世界和情感體驗，在基本物質生活的保障下，往往是和功利物欲絕緣的，他們所向往的樂土，是徜徉于大自然的自由，是和玩伴們甚至和動物的無拘無束交流。因此，不管城鄉(xiāng)，也不管貧富，只要沒有成年人強加的功課和牽絆，在草地上、小河邊、泥土里，都能構成孩子的樂土，演繹出孩子眼中的童話，成為一生不朽的美好回憶。

所有的孩子生來都是天才，但很多孩子的天資卻漸漸消失了。當教育充滿樂趣時，才會更有效。面對學生的吶喊，我們該給學生什么？

學會微笑，給學生以寬松自由的心境

1999年高考做文題目是《假如記憶可以移植》，我們的一位考生是這樣寫的：“假如記憶可以移植，我要移植蒙娜麗莎的微笑給我的班主任老師，讓她鐵板似的臉上露出甜美的微笑……”一位中學生面對記者“假如你是教育部長”的提問，赫然回答：“我要開除那些不會微笑的老師！”對我們老師的微笑，學生為什么如此渴望？因為在板著面孔的課堂里，學生沒有自由；在吹胡子瞪眼睛的老師面前，學生就只有提醒自己要當心的份……

允許插嘴，給學生以自我表現的舞臺

我曾讀過這樣一篇小學生周記：數學課上，胡老師教我們學習時間單位，當胡老師問到“比年更長的時間單位是什么？”時，同學們都有點猶豫了。哇！這可是千載難逢的大好時機，我何不顯示我的本領呢？“比年更大的單位是世紀?！蔽业靡鈽O了，以為老師一定會表揚我?？扇f萬沒有想到，老師卻沖著我叫到：“你真是狗膽包天，竟敢不舉手就回答，有本事你們自己學吧！我不講了。”剎時間，全班同學的目光唰的一下子全集中到我身上。我不知道怎么做才好。這都怨我，都是我不好！同學們，請你們相信我，我真的不是故意的。胡老師，請您原諒我，今后我再也不敢了！

這件事雖然已經過去了好幾年，但每每想起仍象夢魘般讓我莫名地心悸，我仿佛看到學生那惶恐的眼神，忐忑的心靈。是什么使他發(fā)出這樣的吶喊？我想到學生在課堂上的插嘴。插嘴是一種特殊的提問方式，當學生不由自主地插嘴的時候，正是他觸發(fā)主體意識、思維積極運轉、發(fā)現新知識、產生新見解的時候。