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　　約翰·鮑爾比（John Bowlby）通過觀察把嬰兒的分離焦慮分為三個階段：

　　反抗階段——嚎陶大哭，又踢又鬧；

　　失望階段——仍然哭泣，繼繼續(xù)續(xù)，動作的吵鬧減少，不理睬他人，表情遲鈍；

　　超脫階段——接受外人的照料，開始正常的活動，如吃東西，玩玩具，但是看見母親時又會出現(xiàn)悲傷的表情。

　　分離焦慮癥的危害

　　入園分離焦慮對孩子身體上的影響主要表現(xiàn)在飲食、消化、睡眠及免疫力等方面，因此很多孩子進(jìn)入幼兒園一周左右會生病。
　
　　分離焦慮對孩子心理上的影響更應(yīng)該引起重視。美國一位心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，早期的分離焦慮如果比較嚴(yán)重的話，會降低孩子智力活動的效果，甚至?xí)绊懫鋵淼膭?chuàng)造力以及對社會的適應(yīng)能力。因此，在早期減少孩子的分離焦慮，對他能力的發(fā)展和健康人格的形成有著十分重大的意義。值得注意的是，近兩年，新入園的幼兒中，焦慮程度嚴(yán)重的幼兒數(shù)量在增加。經(jīng)過家長的陪同孩子們在幼兒園刻意安排的適應(yīng)活動后，有的孩子已基本度過焦慮期，但有的孩子的焦慮表現(xiàn)仍很嚴(yán)重，為什么孩子之間會有如此判別呢？看看新生入園時幼兒園門外那些同樣焦慮不安甚至淚灑衣襟的年輕父母，你就明白了答案－－正是他們的過度呵護(hù)造成了孩子的過分焦慮。

　　專家指出，生活上的過分嬌慣會影響孩子自理能力的發(fā)展；活動上的過多限制會影響孩子人際交往能力的發(fā)展；“填鴨式”的教育方法會影響孩子主動探索和積極創(chuàng)造能力的發(fā)展，而這些能力上的欠缺，又直接影響孩子自信心的發(fā)展，使他們在面對一個新環(huán)境時，比別的孩子產(chǎn)生更大的心理恐懼和分離焦慮。前幾年媒體曾報道有位智商很高、考試成績很好的大學(xué)生當(dāng)聽說將被派往國外學(xué)習(xí)時，竟渾身發(fā)抖不知所措，如今看來，那也許就是“分離焦慮”的嚴(yán)重表現(xiàn)。

　　中國民間有句俗話叫“三歲看大”，意思是說孩子三歲時，就可以看出他未來的發(fā)展；而意大利女教育家蒙臺梭利則進(jìn)一步指出：人生的頭三年，勝過以后發(fā)展的各個階段。這些都提醒年輕父母們：分離焦慮只是一種表現(xiàn)，它說明了幼兒三歲前教育培養(yǎng)中的某些失誤。因此說，關(guān)注分離焦慮，實際上是關(guān)注素質(zhì)教育。

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