寶寶學(xué)識字順其自然誤貪多求快
其一，貪多求快。
不少人認(rèn)為，孩子識字越早、越多就表示孩子越聰明，就是“神童”。于是，他們每天花大量的時間和精力去教孩子識字，盲目地追求識字的數(shù)量和速度;還有的為了制造轟動效應(yīng)，讓一兩歲的孩子就認(rèn)識四五千字。這兩種做法都是不可取的。雖然孩子的潛能很大，但過分追求識字的“量”，必然會有強(qiáng)化的成分，必然要占用大量的時間，這就違背了早期識字教育的初衷和原則。識字不是目的，只是手段，識字的最終目的是讓孩子早期閱讀。教育不是速成的，應(yīng)該注重潛在效應(yīng)、積累效應(yīng)和長期效應(yīng)。
正確的識字態(tài)度應(yīng)該是，在耳濡目染、日積月累、沒有壓力和負(fù)擔(dān)的情況下，讓孩子自然地識字閱讀。首先教孩子認(rèn)識一些眼睛能看到的、生活中能接觸到的、自身能感受到的常用漢字比較合適。對于那些距離孩子的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境很遙遠(yuǎn)或很難理解的偏字、難字及一些沒有實(shí)際意義的虛詞、連詞等，都不宜過早教孩子認(rèn)識。
要從孩子的興趣出發(fā)，只要教育者堅持不懈、日積月累，每個四五歲的學(xué)齡前幼兒都能輕松掌握這些常用漢字，都能夠毫不費(fèi)力地脫盲閱讀，實(shí)在沒有必要刻意追求識字的數(shù)量和速度。
其二，枯燥灌輸。
幼兒識字主要以環(huán)境濡染、生活識字、游戲識字、隨機(jī)識字為主，沒有計劃，沒有進(jìn)度的要求，一切以孩子的興趣為主，并且只要求會認(rèn)會說，不要求書寫。很多成人不懂科學(xué)識字的方法，以自己傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗來教孩子識字：讓孩子像小學(xué)生一樣坐好，一遍遍地重復(fù)，直到孩子認(rèn)識為止。這種違背幼兒生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的填鴨式灌輸?shù)姆椒ㄊ遣豢扇〉模词巩?dāng)時看到了一點(diǎn)成績，卻給孩子將來的學(xué)習(xí)埋下了不良的種子。
教育者應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)孩子的興趣。孩子的探索能力都很強(qiáng)，特別是3歲前的幼兒，什么都想嘗試，但興趣點(diǎn)既分散又很容易轉(zhuǎn)移。這時就需要教育者進(jìn)行引導(dǎo)，既要尊重孩子的興趣，又不能放任自流，讓孩子隨心所欲。在施教的過程中，切不可枯燥灌輸，要充分發(fā)揮賞識鼓勵的原則，萬萬不能說“你真笨!”“你看某某多聰明!”“不認(rèn)識不能出去玩，不給買禮物，不許吃飯!”等一些要挾和消極的話語。
其三，把早期識字等同于早期教育。
早期教育應(yīng)該是全素質(zhì)教育，是高素質(zhì)人才的搖籃，是人生的奠基工程。早期識字閱讀是早期教育的一項重要內(nèi)容和手段之一，但絕不是全部。但是現(xiàn)實(shí)中有相當(dāng)一部分施教者，把早期識字當(dāng)做早期教育的全部內(nèi)容，認(rèn)為教孩子識字了，就是進(jìn)行科學(xué)的早期教育了，孩子將來就一定能成功。這種觀念是非常片面的。
據(jù)調(diào)查，少年大學(xué)生退學(xué)一般都不是智力問題而是性格問題。很多早慧兒智力非常出色，但性格卻沒有培養(yǎng)好，孤僻、高傲、自我意識過強(qiáng)、合作意識差、經(jīng)不起失敗等等，這都不是孩子的問題，而是教育者的問題。所以，孩子身體的茁壯成長、心理的健康發(fā)展、優(yōu)良性格的養(yǎng)成比早期識字閱讀更為重要，不能顧此失彼，因為身體健康是生存的根本，心理健康是幸福的根本，良好的性格是成功的根本!
其四，把早期識字等同于語言智能發(fā)展。
智能分為：語言文字智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺空間智能、音樂旋律智能、身體運(yùn)動智能、人際關(guān)系智能和自我認(rèn)知智能。人的語言智能也是多方面的，早期識字閱讀不是早期語言智能發(fā)展的全部內(nèi)容。孩子認(rèn)識了許多漢字，可以讀書看報，并不意味著孩子的語言智能水平很高。早期識字閱讀僅僅是語言智能的一方面，不能只重其一，而忽視了語言智能其他方面的發(fā)展。
語言綜合智能的培養(yǎng)，除了識字閱讀外，還應(yīng)包括以下幾個方面：一是學(xué)會傾聽。傾聽是語言智能的組成部分。很多孩子從小沒有養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，大人說話充耳不聞，隨便打斷別人的談話，從來不會安安靜靜地欣賞優(yōu)美的詩歌、故事，不會耐心傾聽別人講話。二是講述能力。幼兒語言領(lǐng)域的教育目標(biāo)中，講述能力是重要的一個方面，它包括觀察講述、看圖講述、生活經(jīng)驗講述、情景講述、想象講述等。三是表達(dá)?？梢杂们‘?dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的思想、情感和要求。四是交流。學(xué)會跟家人交流，跟伙伴交流，跟熟悉的人交流，跟陌生的人交流等。
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寶寶學(xué)識字順其自然誤貪多求快
其一，貪多求快。
不少人認(rèn)為，孩子識字越早、越多就表示孩子越聰明，就是“神童”。于是，他們每天花大量的時間和精力去教孩子識字，盲目地追求識字的數(shù)量和速度;還有的為了制造轟動效應(yīng)，讓一兩歲的孩子就認(rèn)識四五千字。這兩種做法都是不可取的。雖然孩子的潛能很大，但過分追求識字的“量”，必然會有強(qiáng)化的成分，必然要占用大量的時間，這就違背了早期識字教育的初衷和原則。識字不是目的，只是手段，識字的最終目的是讓孩子早期閱讀。教育不是速成的，應(yīng)該注重潛在效應(yīng)、積累效應(yīng)和長期效應(yīng)。
正確的識字態(tài)度應(yīng)該是，在耳濡目染、日積月累、沒有壓力和負(fù)擔(dān)的情況下，讓孩子自然地識字閱讀。首先教孩子認(rèn)識一些眼睛能看到的、生活中能接觸到的、自身能感受到的常用漢字比較合適。對于那些距離孩子的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境很遙遠(yuǎn)或很難理解的偏字、難字及一些沒有實(shí)際意義的虛詞、連詞等，都不宜過早教孩子認(rèn)識。
要從孩子的興趣出發(fā)，只要教育者堅持不懈、日積月累，每個四五歲的學(xué)齡前幼兒都能輕松掌握這些常用漢字，都能夠毫不費(fèi)力地脫盲閱讀，實(shí)在沒有必要刻意追求識字的數(shù)量和速度。
其二，枯燥灌輸。
幼兒識字主要以環(huán)境濡染、生活識字、游戲識字、隨機(jī)識字為主，沒有計劃，沒有進(jìn)度的要求，一切以孩子的興趣為主，并且只要求會認(rèn)會說，不要求書寫。很多成人不懂科學(xué)識字的方法，以自己傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗來教孩子識字：讓孩子像小學(xué)生一樣坐好，一遍遍地重復(fù)，直到孩子認(rèn)識為止。這種違背幼兒生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的填鴨式灌輸?shù)姆椒ㄊ遣豢扇〉模词巩?dāng)時看到了一點(diǎn)成績，卻給孩子將來的學(xué)習(xí)埋下了不良的種子。
教育者應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)孩子的興趣。孩子的探索能力都很強(qiáng)，特別是3歲前的幼兒，什么都想嘗試，但興趣點(diǎn)既分散又很容易轉(zhuǎn)移。這時就需要教育者進(jìn)行引導(dǎo)，既要尊重孩子的興趣，又不能放任自流，讓孩子隨心所欲。在施教的過程中，切不可枯燥灌輸，要充分發(fā)揮賞識鼓勵的原則，萬萬不能說“你真笨!”“你看某某多聰明!”“不認(rèn)識不能出去玩，不給買禮物，不許吃飯!”等一些要挾和消極的話語。
其三，把早期識字等同于早期教育。
早期教育應(yīng)該是全素質(zhì)教育，是高素質(zhì)人才的搖籃，是人生的奠基工程。早期識字閱讀是早期教育的一項重要內(nèi)容和手段之一，但絕不是全部。但是現(xiàn)實(shí)中有相當(dāng)一部分施教者，把早期識字當(dāng)做早期教育的全部內(nèi)容，認(rèn)為教孩子識字了，就是進(jìn)行科學(xué)的早期教育了，孩子將來就一定能成功。這種觀念是非常片面的。
據(jù)調(diào)查，少年大學(xué)生退學(xué)一般都不是智力問題而是性格問題。很多早慧兒智力非常出色，但性格卻沒有培養(yǎng)好，孤僻、高傲、自我意識過強(qiáng)、合作意識差、經(jīng)不起失敗等等，這都不是孩子的問題，而是教育者的問題。所以，孩子身體的茁壯成長、心理的健康發(fā)展、優(yōu)良性格的養(yǎng)成比早期識字閱讀更為重要，不能顧此失彼，因為身體健康是生存的根本，心理健康是幸福的根本，良好的性格是成功的根本!
其四，把早期識字等同于語言智能發(fā)展。
智能分為：語言文字智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺空間智能、音樂旋律智能、身體運(yùn)動智能、人際關(guān)系智能和自我認(rèn)知智能。人的語言智能也是多方面的，早期識字閱讀不是早期語言智能發(fā)展的全部內(nèi)容。孩子認(rèn)識了許多漢字，可以讀書看報，并不意味著孩子的語言智能水平很高。早期識字閱讀僅僅是語言智能的一方面，不能只重其一，而忽視了語言智能其他方面的發(fā)展。
語言綜合智能的培養(yǎng)，除了識字閱讀外，還應(yīng)包括以下幾個方面：一是學(xué)會傾聽。傾聽是語言智能的組成部分。很多孩子從小沒有養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，大人說話充耳不聞，隨便打斷別人的談話，從來不會安安靜靜地欣賞優(yōu)美的詩歌、故事，不會耐心傾聽別人講話。二是講述能力。幼兒語言領(lǐng)域的教育目標(biāo)中，講述能力是重要的一個方面，它包括觀察講述、看圖講述、生活經(jīng)驗講述、情景講述、想象講述等。三是表達(dá)?？梢杂们‘?dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的思想、情感和要求。四是交流。學(xué)會跟家人交流，跟伙伴交流，跟熟悉的人交流，跟陌生的人交流等。
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