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有一所這樣的學(xué)校：

教室由一輛輛電車(chē)組成，窗外的樹(shù)枝一搖曳就好像坐在開(kāi)動(dòng)的電車(chē)?yán)?；座位自由選擇，你愛(ài)跟誰(shuí)同桌就跟誰(shuí)坐，而且每天可以調(diào)整；每天課程從學(xué)生喜歡的課開(kāi)始；課間有韻律操，同學(xué)們可以光著腳合著節(jié)奏起舞；如果學(xué)生抓緊一點(diǎn)，一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容在半天完成，那么，下午就可以在老師帶領(lǐng)下去散步，在散步途中可以了解油菜花雄蕊雌蕊的知識(shí)；午餐要有海的味道和山的味道；運(yùn)動(dòng)會(huì)饒有趣味；夜晚還可以在大禮堂里支起帳篷“露營(yíng)”，聽(tīng)校長(zhǎng)講旅行故事……這就是《窗邊的小豆豆》里的巴學(xué)園，一個(gè)令所有人追求的地方。

小豆豆，一個(gè)讓老師頭疼的孩子

小時(shí)候的黑柳徹子是個(gè)讓老師頭疼的“怪豆豆”。她一堂課上百次把桌蓋一會(huì)兒打開(kāi)，一會(huì)兒關(guān)上，因?yàn)樗芎闷婕依镒雷拥某槎肥抢鰜?lái)的，可學(xué)校的桌子上面有蓋，和垃圾箱的蓋子差不多。

她惹的亂子不少：常常跟正在教室屋檐下筑巢的燕子說(shuō)話(huà)；畫(huà)畫(huà)嫌畫(huà)紙?zhí)。杨伭贤康秸n桌上；天天趴在教室窗邊，等路過(guò)的廣告宣傳員表演節(jié)目，好不容易教室里安靜下來(lái)，她又沖著全班同學(xué)喊道：“宣傳員來(lái)啦！又來(lái)啦！”

終于，這個(gè)淘氣的姑娘剛上一年級(jí)沒(méi)多久就被學(xué)校開(kāi)除了。

媽媽沒(méi)有告訴小豆豆她是被“開(kāi)除”的。直到小豆豆長(zhǎng)到20多歲，媽媽才告訴她真相。當(dāng)時(shí)媽媽只是淡淡地說(shuō)：“我們?nèi)ヒ粋€(gè)新學(xué)?？纯窗?，聽(tīng)說(shuō)那里很不錯(cuò)呢。”

一個(gè)全新的世界在7歲的小豆豆面前打開(kāi)了。在這個(gè)叫“巴學(xué)園”的新學(xué)校，門(mén)柱是兩棵掛著樹(shù)葉的小樹(shù)，她驚訝地叫：“從地底下長(zhǎng)出來(lái)的門(mén)哩！它一定長(zhǎng)得很快，馬上就能超過(guò)電線桿子呢！”…

校長(zhǎng)小林先生看起來(lái)也“怪怪的”。他40歲上下，穿著皺巴巴的衣服，牙也掉了幾顆，腳上的鞋早已磨禿了。后來(lái)小豆豆知道，由于老讓孩子們從他身上跨來(lái)跨去，或是騎在他肩上，甚至爬到身上，他的頭發(fā)總是亂蓬蓬的。

初見(jiàn)小豆豆，這個(gè)不修邊幅的小林校長(zhǎng)一個(gè)呵欠也沒(méi)打，探著身子非常認(rèn)真地聽(tīng)她說(shuō)了整整4個(gè)小時(shí)的話(huà)。小豆豆說(shuō)的全是東扯西拉不要緊的事兒：自己愛(ài)把剪刀放在嘴里，咔嚓喀嚓地剪著玩，被以前的老師批評(píng)“會(huì)剪到舌根的”；鼻涕流出來(lái)的時(shí)候，自己總愛(ài)刺溜刺溜地吸鼻涕，老挨媽媽罵；爸爸在海里游泳游得真棒，還會(huì)跳水；家里有只狗……校長(zhǎng)不停地問(wèn)她：還有嗎，然后呢？最后，校長(zhǎng)用溫暖的大手摸摸小豆豆的頭，說(shuō)：“好了，從今天起，你就是這個(gè)學(xué)校的學(xué)生了?！?/p>

小豆豆感到，生平第一次遇到了自己真正喜歡的人，因?yàn)殚L(zhǎng)這么大還從來(lái)沒(méi)有人用這么長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)聽(tīng)自己講話(huà)。

在巴學(xué)園，小林校長(zhǎng)每次遇到小豆豆都要對(duì)她說(shuō)一聲：“小豆豆真是個(gè)好孩子呀！”。每逢這種時(shí)候，小豆豆都會(huì)甜甜地一笑，然后又蹦又跳地答道：“是呀，我是好孩子！”

有時(shí)候，小林校長(zhǎng)為了維護(hù)孩子善良的本性，不惜一切代價(jià)。一次，他借錢(qián)給小豆豆去一個(gè)騙子那里買(mǎi)樹(shù)皮，因?yàn)樾《苟瓜嘈懦圆怀鰳?shù)皮的苦，就是身體健康。她讓全校同學(xué)沿著樹(shù)皮的四周每人都咬了一口，沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)苦。那么，大家都沒(méi)有病，個(gè)個(gè)健康，豆豆高興極了。這個(gè)樹(shù)皮的騙人把戲，小林校長(zhǎng)看在眼里，卻從未戳穿。

書(shū)里的很多細(xì)節(jié)成了教育工作者的經(jīng)典案例，一些老師會(huì)把班上的同學(xué)說(shuō)成“張豆豆”、“王豆豆”，最頑劣的叫“鋼豆”。但孫云曉以及暢銷(xiāo)書(shū)《好媽媽勝過(guò)好老師》的作者尹建莉都說(shuō)“中國(guó)還沒(méi)有真正的巴學(xué)園”。

“蘿卜放在錦盒里就成了人參？”尹建莉說(shuō)，模仿巴學(xué)園的外表很容易，做電車(chē)教室、甚至分給每個(gè)學(xué)生一棵樹(shù)都不難，但巴學(xué)園的教育精髓很難學(xué)到——中國(guó)會(huì)有哪個(gè)校長(zhǎng)或老師能花上4個(gè)小時(shí)聽(tīng)一個(gè)孩子說(shuō)冒著傻氣的話(huà)？

孫云曉說(shuō)自己第一次讀完《窗邊的小豆豆》時(shí)，像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣，從這本書(shū)里發(fā)現(xiàn)了“什么是兒童”。當(dāng)時(shí)“文革”結(jié)束沒(méi)幾年，整個(gè)社會(huì)的兒童觀都趨于政治化、成人化，是“小豆豆”為人們打開(kāi)了一個(gè)真正的兒童世界。

在巴學(xué)園這個(gè)日本二戰(zhàn)時(shí)期戰(zhàn)火紛飛的世外桃源里，連吃飯都變得很有趣。全校50多人圍在一起吃飯，開(kāi)飯時(shí)，小林校長(zhǎng)總是喊：“請(qǐng)大家把海里的味道和山里的味道拿出來(lái)?！逼鋵?shí)，“山里的味道”指蔬菜、雞肉、牛肉什么的，“海里的味道”就是指海魚(yú)、紫菜。學(xué)校不要求家長(zhǎng)給孩子的菜太奢侈，一根海帶就算“海里的味道”。

吃飯前，校長(zhǎng)還和大家一起唱：好——好——嚼啊，把吃的東西，嚼啊，嚼啊，嚼啊，嚼啊，把吃的東西都嚼完……唱完歌，大家這才說(shuō)：我吃啦，向山里的味道、海里的味道進(jìn)軍！就這樣，沒(méi)有一個(gè)孩子挑食，說(shuō)討厭吃魚(yú)肉卷之類(lèi)的話(huà)，也沒(méi)有一個(gè)孩子會(huì)有誰(shuí)的菜很高級(jí)、誰(shuí)的菜很寒酸這樣的想法。

“無(wú)論什么樣的人，生下來(lái)的時(shí)候都擁有美好的品質(zhì)和才能?！边@是小林校長(zhǎng)常說(shuō)的一句話(huà)…

在小林校長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的孩子。巴學(xué)園里親切、隨和的教學(xué)方式讓小豆豆找到了一個(gè)溫暖的家，找到了童年的快樂(lè)和成長(zhǎng)的自信。

其實(shí)每個(gè)孩子都是一個(gè)“小豆豆”，他們調(diào)皮、愛(ài)鬧、天真，有時(shí)還會(huì)討厭學(xué)習(xí)，不安分，但正因?yàn)檫@樣，他們?cè)诩议L(zhǎng)和老師的眼里，成了淘氣、不聽(tīng)話(huà)的孩子，從而受到冷漠，甚至厭惡的待遇。

其實(shí)他們并不是壞孩子，那是他們的天性?？墒俏覀儏s用成人的眼光，固執(zhí)地將他們判為沒(méi)有上進(jìn)心，不懂事的一類(lèi)，用粗暴的方式強(qiáng)加著自己的愛(ài)，想通過(guò)權(quán)威使他們順從我們的意志。當(dāng)他們一時(shí)成不了“乖孩子”時(shí)，我們會(huì)苦惱，生氣，甚至放棄。

而這樣做的結(jié)果是，這些“小豆豆”們失去了快樂(lè)不說(shuō)，還在心里留下一道道傷痕，失去成長(zhǎng)的信心，從而自暴自棄，沒(méi)有信仰，甚至逃避家庭，厭惡社會(huì)。既然這樣，我們何不一開(kāi)始就給他們一個(gè)“巴學(xué)園”呢？像那個(gè)小林校長(zhǎng)那樣，蹲下來(lái)，聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)，親切地和他們交談，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己，改變自己，從而快樂(lè)地去實(shí)現(xiàn)他們的夢(mèng)想。

有時(shí)固執(zhí)的不是“小豆豆”，而是我們成年人。常?？吹竭@樣的報(bào)道，有些家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆硬宦?tīng)話(huà)，常常把他們鎖在屋子里，甚至竟用鐵鏈鎖住他們的腳。

孩子的成長(zhǎng)被我們賦予了太多的色彩，他們就像一只小蝸牛，小小年紀(jì)就背上了沉重的殼，他們接受不了，就會(huì)變成“小豆豆”。其實(shí)對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，孩子的快樂(lè)和幸福是最重要的。

　　所以，我們不妨給他們一個(gè)“巴學(xué)園”，做一回“小林校長(zhǎng)”，給孩子一個(gè)自己的成長(zhǎng)空間，學(xué)會(huì)親切地對(duì)待他們的問(wèn)題。這樣，每一個(gè)“小豆豆”，一定會(huì)健康快樂(lè)地長(zhǎng)大，漸漸地去實(shí)現(xiàn)她的夢(mèng)想。

最好的教育是愛(ài)的教育，是人性的教育、寬容的教育。這也是中國(guó)教育最不可或缺而最缺少的。我一直覺(jué)得中國(guó)最缺乏的不是什么“素質(zhì)教育”，而是人文教育，是以人為本的教育，是關(guān)于平等、博愛(ài)的教育?？纯?006年5月19日《被轉(zhuǎn)移的仇恨》吧：河南鞏義市石關(guān)村19歲的白寧陽(yáng)向十多名不到5歲的孩子潑出汽油，并點(diǎn)著打火機(jī)的時(shí)候，他已經(jīng)忘記了仇恨開(kāi)始的方向與這些幼兒全然無(wú)關(guān)。10人死亡，3人重傷（1人為老師），4人輕傷，這就是無(wú)端的仇恨“燃燒”后造成的惡果?！?19歲的孩子怎么對(duì)他人、對(duì)社會(huì)抱有如此可怕的“仇恨”呢？！

我們的教育從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，不乏其繁的是意識(shí)形態(tài)化、國(guó)家化的說(shuō)教、規(guī)范和灌輸，卻少有至情至性的愛(ài)的熏陶；卻少有對(duì)個(gè)體生命——賣(mài)炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師——的尊重和關(guān)愛(ài)的教誨。

翻開(kāi)《中小學(xué)手冊(cè)》“第一：熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨。第二……”。這本身沒(méi)有什么錯(cuò)。問(wèn)題是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)的孩子你怎么給他講國(guó)家、主義、政體等等這些“宏大敘事”？怎樣讓孩子從祖國(guó)、人民、共產(chǎn)黨來(lái)感受、了解、踐行“愛(ài)”？從身邊的人“愛(ài)”起，從身邊人的身上懂得“愛(ài)”的美好和學(xué)會(huì)用“愛(ài)”去生活，這，恐怕應(yīng)該是“愛(ài)的教育”的第一步，是人生教育的第一步，是整個(gè)教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)吧。

今天的中國(guó)教育有 “危機(jī)”說(shuō)，有 “教育病”說(shuō)，有“商品化”說(shuō)，有“資源分配不公正”說(shuō)等等。但是，如果所有的孩子都能夠免費(fèi)接受現(xiàn)在這種殘缺“愛(ài)”的教育，恐怕不僅僅是教育，而是整個(gè)社會(huì)真的要病入膏肓了。殘缺《愛(ài)的教育》，是中國(guó)教育的更深層、更殛待解決的病因所在。人類(lèi)在兒童少年時(shí)代丟失的東西，成年時(shí)代是無(wú)法補(bǔ)救的。國(guó)之存亡教育所系，沒(méi)有健康的教育、健全的人才，民族興旺、國(guó)家強(qiáng)盛、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人民幸福都將是一句空話(huà)…

教育不是宣傳

除了把教育當(dāng)做訓(xùn)練之外，對(duì)教育造成危害的另一個(gè)重要因素是宣傳。赫胥黎說(shuō)：“生活總須運(yùn)用智慧，而智慧的運(yùn)動(dòng)必須自由?！钡霸讵?dú)裁政治的國(guó)家里，一個(gè)人從孩提的年齡起，就成為宣傳的對(duì)象，好比他成為軍國(guó)民訓(xùn)練的對(duì)象一樣。他的全部的教育過(guò)程事實(shí)上不是教育，而是宣傳。及其一旦脫離學(xué)校，加入社會(huì)，他又進(jìn)入了報(bào)紙、電影、讀物與廣播電臺(tái)所合組的一個(gè)天羅地網(wǎng)……”可以肯定，如果當(dāng)時(shí)已經(jīng)發(fā)明了電視，赫胥黎也會(huì)對(duì)它的宣傳作用感到驚訝。 

老老實(shí)實(shí)聽(tīng)課焉能成才？

今天學(xué)習(xí)“教師教學(xué)的智慧”，收獲不少。當(dāng)讀到《父親的腳后跟》那段“ 這條路來(lái)回已跟著父親走過(guò)二三十趟了，怎么一下子變得如此陌生？”不禁啞然失笑，這和我們常對(duì)學(xué)生說(shuō)的“這道題目老師都講過(guò)幾十遍了，怎么還錯(cuò)！”多么相似！正如劉博士所說(shuō)，只聽(tīng)說(shuō)“自學(xué)成材”，沒(méi)有人說(shuō)“聽(tīng)課成材”。反思我們的教學(xué)行為，諸如此類(lèi)“聽(tīng)課成材”的案例還有很多，值得深思的也很多，等著我們?nèi)ジ淖兊母啵?/p>

有一本書(shū)記載了這樣一個(gè)調(diào)查結(jié)果：?jiǎn)柋徽{(diào)查的老師：“你愛(ài)你的學(xué)生嗎？”百分之九十的老師回答：“愛(ài)?！痹賳?wèn)這些老師所教的學(xué)生:”你感受到老師對(duì)你的愛(ài)了嗎？”只有百分之十的學(xué)生回答說(shuō)：“感受到了.” 這百分之九十與百分之十的對(duì)比說(shuō)明了什么？為什么在師生的關(guān)系中呈現(xiàn)出“為你好，受不了”的尷尬局面？難道是我們的學(xué)生太自私了，不懂得接受愛(ài)與付出愛(ài)？其實(shí)不然，愛(ài)孩子雖然是老師的天性，可是大多數(shù)老師并不講究愛(ài)的技巧。

“愛(ài)也有錯(cuò)誤，愛(ài)也會(huì)殺人”

中國(guó)傳統(tǒng)的教育都是嚴(yán)教，棍棒教育。別的同學(xué)得了A，你為什么就拿不到。其實(shí)，孩子就像天上的每一顆星星，都不相同。教師非要讓他像A，他天生就不是A，他很痛苦。這樣的教育，是出于對(duì)孩子的愛(ài)，但是愛(ài)也有錯(cuò)誤，愛(ài)也會(huì)殺人。每個(gè)孩子都有他自己的生活，讓每個(gè)孩子成為自己，要發(fā)現(xiàn)孩子的特點(diǎn)，不是優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，特點(diǎn)既是優(yōu)點(diǎn)也是缺點(diǎn)，每個(gè)人都不可替代。

從冰心處學(xué)習(xí)愛(ài)的哲學(xué)

冰心在《寄小讀者?通訊二》中，她告訴小朋友由于自己無(wú)意的過(guò)失，曾使得一只初次出來(lái)覓食的小鼠被小狗吞食。這個(gè)小生命的消逝“使我的靈魂受了隱痛，直到現(xiàn)在，不容我不在純潔的小朋友面前懺悔?！痹谂c兒童的交往中她并不是單方面的給予者。她既向小朋友提供美好的精神食糧，也在對(duì)小朋友的敘說(shuō)中凈化、升華自己的靈魂。因?yàn)?，兒童真誠(chéng)、熾熱的心比成年人的漠然、麻木更讓冰心感到親切。小讀者正是在這種難得的信任中，傾聽(tīng)冰心大姐姐的傾訴，在對(duì)冰心心情的理解中激發(fā)自己的愛(ài)心、美感。這種愛(ài)的教育、美的啟迪由于點(diǎn)點(diǎn)滴滴都化作作者的真性情、化作作者心頭的悄悄話(huà)而傳遞到小朋友的心靈中，所以與各種教訓(xùn)文字有天壤之別。

中國(guó)孩子的負(fù)擔(dān)重，是出了名的。未出娘胎，要胎教;牙牙學(xué)語(yǔ)，要背兒歌;進(jìn)了幼兒園，要背唐詩(shī)宋詞，學(xué)算術(shù);進(jìn)了小學(xué)，等于上了套——一直要在書(shū)山題海里煎熬12年;進(jìn)了大學(xué)也不消停，要過(guò)英語(yǔ)4、6級(jí)，要考研;即使拿到了大學(xué)學(xué)士、碩士和博士文憑，還要參加國(guó)考或?yàn)檎绎埻攵疾ā?dú)生子女時(shí)代加上就業(yè)艱難和現(xiàn)代化的生活節(jié)奏，中國(guó)孩子經(jīng)受的是乏味的童年、煩惱的青少年。

這一切，從家庭因素講是因?yàn)楦改笇?duì)獨(dú)生子女的期冀更高，希望孩子成龍成鳳，因而不惜以犧牲孩子童年的歡樂(lè)而填鴨式地給孩子太多的學(xué)習(xí)壓力。從社會(huì)因素言是形成了早教的流習(xí)風(fēng)氣，各種培訓(xùn)班不失時(shí)機(jī)地出籠，利用家長(zhǎng)們的心理獲利。最關(guān)鍵的是，應(yīng)試教育的沉疴導(dǎo)致了全流程的急功近利，從幼教到小、中、大學(xué)，教育資源的分配和升學(xué)無(wú)不以考試分?jǐn)?shù)作為指標(biāo)。而好的學(xué)校和升學(xué)又直接決定著孩子的未來(lái)，所以從家長(zhǎng)到學(xué)校再到社會(huì)，形成了教育從娃娃抓起的共識(shí)。極端而言，是成人世界的合謀絞殺了孩子的童年，使孩子們的樂(lè)土變得渺茫杳然。

給孩子以童年，讓他們享受父輩祖父輩曾經(jīng)有過(guò)的無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)記憶，確實(shí)是個(gè)好主意。孩子的樂(lè)土，有其特定的心理感受，而不是成年人設(shè)計(jì)的程序。孩子眼中的世界和情感體驗(yàn)，在基本物質(zhì)生活的保障下，往往是和功利物欲絕緣的，他們所向往的樂(lè)土，是徜徉于大自然的自由，是和玩伴們甚至和動(dòng)物的無(wú)拘無(wú)束交流。因此，不管城鄉(xiāng)，也不管貧富，只要沒(méi)有成年人強(qiáng)加的功課和牽絆，在草地上、小河邊、泥土里，都能構(gòu)成孩子的樂(lè)土，演繹出孩子眼中的童話(huà)，成為一生不朽的美好回憶。

所有的孩子生來(lái)都是天才，但很多孩子的天資卻漸漸消失了。當(dāng)教育充滿(mǎn)樂(lè)趣時(shí)，才會(huì)更有效。面對(duì)學(xué)生的吶喊，我們?cè)摻o學(xué)生什么？

學(xué)會(huì)微笑，給學(xué)生以寬松自由的心境

1999年高考做文題目是《假如記憶可以移植》，我們的一位考生是這樣寫(xiě)的：“假如記憶可以移植，我要移植蒙娜麗莎的微笑給我的班主任老師，讓她鐵板似的臉上露出甜美的微笑……”一位中學(xué)生面對(duì)記者“假如你是教育部長(zhǎng)”的提問(wèn)，赫然回答：“我要開(kāi)除那些不會(huì)微笑的老師！”對(duì)我們老師的微笑，學(xué)生為什么如此渴望？因?yàn)樵诎逯婵椎恼n堂里，學(xué)生沒(méi)有自由；在吹胡子瞪眼睛的老師面前，學(xué)生就只有提醒自己要當(dāng)心的份……

允許插嘴，給學(xué)生以自我表現(xiàn)的舞臺(tái)

我曾讀過(guò)這樣一篇小學(xué)生周記：數(shù)學(xué)課上，胡老師教我們學(xué)習(xí)時(shí)間單位，當(dāng)胡老師問(wèn)到“比年更長(zhǎng)的時(shí)間單位是什么？”時(shí)，同學(xué)們都有點(diǎn)猶豫了。哇！這可是千載難逢的大好時(shí)機(jī)，我何不顯示我的本領(lǐng)呢？“比年更大的單位是世紀(jì)?！蔽业靡鈽O了，以為老師一定會(huì)表?yè)P(yáng)我?？扇f(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，老師卻沖著我叫到：“你真是狗膽包天，竟敢不舉手就回答，有本事你們自己學(xué)吧！我不講了?！眲x時(shí)間，全班同學(xué)的目光唰的一下子全集中到我身上。我不知道怎么做才好。這都怨我，都是我不好！同學(xué)們，請(qǐng)你們相信我，我真的不是故意的。胡老師，請(qǐng)您原諒我，今后我再也不敢了！

這件事雖然已經(jīng)過(guò)去了好幾年，但每每想起仍象夢(mèng)魘般讓我莫名地心悸，我仿佛看到學(xué)生那惶恐的眼神，忐忑的心靈。是什么使他發(fā)出這樣的吶喊？我想到學(xué)生在課堂上的插嘴。插嘴是一種特殊的提問(wèn)方式，當(dāng)學(xué)生不由自主地插嘴的時(shí)候，正是他觸發(fā)主體意識(shí)、思維積極運(yùn)轉(zhuǎn)、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、產(chǎn)生新見(jiàn)解的時(shí)候。