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“伴我同行”社會實踐隊開設生活技能教育課程
14日，嶺南師范學院 “伴我同行”社會實踐隊首次在湖南省邵陽市邵陽縣小溪市鄉(xiāng)文昌完全小學開設生活技能教育課程。該課程將向留守兒童學生講授一系列基本的生活技能，開拓他們的知識面并指導他們健康樂觀地成長。
本次課程分為兩個重要部分，一是兒童手語課，二是兒童聲樂課。在這兩堂別開生面的生活技能課中，學生的學習興趣很濃厚，對鮮有接觸的生活技能表現(xiàn)出強烈的學習欲望。課后，學生吳夢琴說道：手語課能夠方便我們與不能說話的人交流，在關鍵時刻還能幫助那些需要幫助的聾啞人，很有意義！而對于兒童聲樂課，旁聽的黨員吳勁認為，兒童聲樂課的選材《一二三四歌》不僅淺顯易懂、貼近學生，并且能傳遞給留守兒童熱愛祖國、熱愛軍營的品質，培養(yǎng)學生的愛國情懷。
習近平總書記赴貴州遵義考察市時曾強調(diào)“要關心留守兒童、留守老年人，完善工作機制和措施，加強管理和服務，讓他們都能感受到社會主義大家庭的溫暖。文昌小學榮獲“邵陽縣關愛農(nóng)村留守兒童示范點”稱號，在校學生均為留守兒童，并且居住在大禾、文昌和巖門三個偏僻難行的村子里。對此，“伴我同行”社會實踐隊開設生活技能課程，對留守兒童進行教育幫扶。
據(jù)兒童手語課老師雷碧蓮介紹，手語不僅是一種生活技能，除了能增強留守兒童學生與弱勢群體的溝通能力，更重要的是通使他們體會溝通障礙者的痛苦，由此激發(fā)留守兒童學生珍愛生命，形成堅強樂觀的品質。此外而據(jù)兒童聲樂課陳露珺介紹，設立聲樂課的初衷，是為了加強留守兒童學生對音樂的理解和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)留守兒童學生在生活中發(fā)現(xiàn)美、學習美、欣賞美的素質。
據(jù)悉，生活技能教育起源于二十世紀八十年代。在此以后的十多年里，生活技能教育項目在美國英國加拿大澳大利亞等30多個國家迅速開展開來。此次“伴我同行”社會實踐隊對留守兒童的教育幫扶中開設生活技能課，是留守兒童教育內(nèi)容的創(chuàng)新。
撰稿：龐旭嵐、莫學鐃
審稿：蘇貴
攝影：岳壇
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“伴我同行”社會實踐隊開設生活技能教育課程
14日，嶺南師范學院 “伴我同行”社會實踐隊首次在湖南省邵陽市邵陽縣小溪市鄉(xiāng)文昌完全小學開設生活技能教育課程。該課程將向留守兒童學生講授一系列基本的生活技能，開拓他們的知識面并指導他們健康樂觀地成長。
本次課程分為兩個重要部分，一是兒童手語課，二是兒童聲樂課。在這兩堂別開生面的生活技能課中，學生的學習興趣很濃厚，對鮮有接觸的生活技能表現(xiàn)出強烈的學習欲望。課后，學生吳夢琴說道：手語課能夠方便我們與不能說話的人交流，在關鍵時刻還能幫助那些需要幫助的聾啞人，很有意義！而對于兒童聲樂課，旁聽的黨員吳勁認為，兒童聲樂課的選材《一二三四歌》不僅淺顯易懂、貼近學生，并且能傳遞給留守兒童熱愛祖國、熱愛軍營的品質，培養(yǎng)學生的愛國情懷。
習近平總書記赴貴州遵義考察市時曾強調(diào)“要關心留守兒童、留守老年人，完善工作機制和措施，加強管理和服務，讓他們都能感受到社會主義大家庭的溫暖。文昌小學榮獲“邵陽縣關愛農(nóng)村留守兒童示范點”稱號，在校學生均為留守兒童，并且居住在大禾、文昌和巖門三個偏僻難行的村子里。對此，“伴我同行”社會實踐隊開設生活技能課程，對留守兒童進行教育幫扶。
據(jù)兒童手語課老師雷碧蓮介紹，手語不僅是一種生活技能，除了能增強留守兒童學生與弱勢群體的溝通能力，更重要的是通使他們體會溝通障礙者的痛苦，由此激發(fā)留守兒童學生珍愛生命，形成堅強樂觀的品質。此外而據(jù)兒童聲樂課陳露珺介紹，設立聲樂課的初衷，是為了加強留守兒童學生對音樂的理解和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)留守兒童學生在生活中發(fā)現(xiàn)美、學習美、欣賞美的素質。
據(jù)悉，生活技能教育起源于二十世紀八十年代。在此以后的十多年里，生活技能教育項目在美國英國加拿大澳大利亞等30多個國家迅速開展開來。此次“伴我同行”社會實踐隊對留守兒童的教育幫扶中開設生活技能課，是留守兒童教育內(nèi)容的創(chuàng)新。
撰稿：龐旭嵐、莫學鐃
審稿：蘇貴
攝影：岳壇
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