經(jīng)過六天的相處，小朋友們也逐漸熟悉不同老師的教學(xué)方式以及性格特征，有些老師會(huì)和孩子們相處融洽，便會(huì)進(jìn)行思想交流以及溝通工作，也會(huì)在閑暇之余和他們一起玩較有趣的游戲。
在一次作文輔導(dǎo)課的時(shí)候，老師把紙片紛紛發(fā)下去，便要求每個(gè)小朋友把自己想說的話寫出來，有的低著頭認(rèn)真地寫著，有的則有所思看著窗外，有的則不知所措、沒有頭緒，但經(jīng)過老師耐心地指導(dǎo)下，還是模模糊糊地寫下了自己的心得體會(huì)。最讓人深刻的便是看到有一個(gè)小朋友寫下了：老師，可以再呆一個(gè)月嗎？我真的不舍得……那字體歪歪斜斜的、一大一小，但是卻是一個(gè)學(xué)生對(duì)來自遠(yuǎn)方的老師們表達(dá)真摯誠(chéng)實(shí)之情。
課間被這簡(jiǎn)單的一句話霎時(shí)愣住，課后也有老師被一次玩弄所驚呆。三年級(jí)的小朋友比較好動(dòng)，對(duì)一些莫名的小蟲子也會(huì)感興趣，有一次會(huì)捉一個(gè)只剩軀殼的黃蜂來嚇老師，嚇到老師滿校園跑。雖然老師覺得很氣很無奈，但是看到那孩子們因這惡作劇而愉快天真地笑時(shí)，便會(huì)原諒這難得的玩耍。
在教學(xué)當(dāng)中，鄉(xiāng)約啟航的老師們都很有心地盡自己最大的努力把一些知識(shí)簡(jiǎn)單化、濃縮化、全面化、詳細(xì)化地傳授給那天真無暇的孩子們。日子一天天過去，臨近離別的日子也逐漸接近，雖然小朋友們并沒有直率地表達(dá)對(duì)老師們的不舍之情，但是通過某個(gè)字、某句話、某個(gè)舉動(dòng)以及他們一直乖巧聽話的表現(xiàn)，便可看出這濃厚的師生之情早已在潛移默化之中形成。
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經(jīng)過六天的相處，小朋友們也逐漸熟悉不同老師的教學(xué)方式以及性格特征，有些老師會(huì)和孩子們相處融洽，便會(huì)進(jìn)行思想交流以及溝通工作，也會(huì)在閑暇之余和他們一起玩較有趣的游戲。
在一次作文輔導(dǎo)課的時(shí)候，老師把紙片紛紛發(fā)下去，便要求每個(gè)小朋友把自己想說的話寫出來，有的低著頭認(rèn)真地寫著，有的則有所思看著窗外，有的則不知所措、沒有頭緒，但經(jīng)過老師耐心地指導(dǎo)下，還是模模糊糊地寫下了自己的心得體會(huì)。最讓人深刻的便是看到有一個(gè)小朋友寫下了：老師，可以再呆一個(gè)月嗎？我真的不舍得……那字體歪歪斜斜的、一大一小，但是卻是一個(gè)學(xué)生對(duì)來自遠(yuǎn)方的老師們表達(dá)真摯誠(chéng)實(shí)之情。
課間被這簡(jiǎn)單的一句話霎時(shí)愣住，課后也有老師被一次玩弄所驚呆。三年級(jí)的小朋友比較好動(dòng)，對(duì)一些莫名的小蟲子也會(huì)感興趣，有一次會(huì)捉一個(gè)只剩軀殼的黃蜂來嚇老師，嚇到老師滿校園跑。雖然老師覺得很氣很無奈，但是看到那孩子們因這惡作劇而愉快天真地笑時(shí)，便會(huì)原諒這難得的玩耍。
在教學(xué)當(dāng)中，鄉(xiāng)約啟航的老師們都很有心地盡自己最大的努力把一些知識(shí)簡(jiǎn)單化、濃縮化、全面化、詳細(xì)化地傳授給那天真無暇的孩子們。日子一天天過去，臨近離別的日子也逐漸接近，雖然小朋友們并沒有直率地表達(dá)對(duì)老師們的不舍之情，但是通過某個(gè)字、某句話、某個(gè)舉動(dòng)以及他們一直乖巧聽話的表現(xiàn)，便可看出這濃厚的師生之情早已在潛移默化之中形成。
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