很多時候，人們常常感嘆生命的渺小與短暫，滄海一粟，轉(zhuǎn)瞬即逝，并為此內(nèi)心受盡煎熬。但很多人卻不這樣認為，他們參悟了活著的意義。那么，在“微世界”里，生命是如何活著的呢？
7月13日，伴我同行社會實踐隊開展了日常課程科技小講堂，與孩子們探索了進入“微世界”的途徑之一：顯微鏡觀察。由于資源匱乏，孩子們只
能在呆板的投影里學習顯微鏡。即使這樣，從他們的目光中，我們?nèi)钥筛惺艿剿麄儗χR的渴求以及那顆難以按捺的好奇心。
顯微鏡的原理跟望遠鏡頗為相似。隨著科技的發(fā)展，顯微鏡由占空間與攜帶不便再經(jīng)過改良后到現(xiàn)在的便利精準。在顯微鏡的使用中，老師強調(diào)了調(diào)焦、調(diào)光對觀察物象的重要性。再講顯微鏡構造的時候，老師提問了學生顯微鏡部件的名稱。讓我們驚訝的是，他們爭先恐后搶著回答問題并能夠如數(shù)答出，從這里我們可以看出學生的聰慧。
從學生們爭先答問題，課堂的氣氛愈發(fā)活躍。通過老師的講解，他們可以輕而易舉的從例子中找出錯誤并糾正。同時，在老師的描述下，學生們能夠想象得到顯微鏡下那些脆弱卻努力跳動著的生命——它們生生不息。
最有趣的是，老師把科技與生活緊密聯(lián)系。在課堂上，學生們對于生活上的事例很感興趣，在討論著、在思考著。其實很多發(fā)現(xiàn)與發(fā)明都是源于生活的，例如鳥兒的飛翔、鋸齒葉、蝙蝠的飛行，甚至是蘋果砸到頭。就是這些對于人類來說渺小的事物給予我們無窮的啟發(fā)，從而讓科技造福人類，也體現(xiàn)了“微世界”里生命的存在?？萍夹≌n堂之顯微鏡的觀察在豐富孩子們知識的同時又給他們帶來樂趣，并引起了他們思考，達到了課程的要求。
課程結(jié)束后，老師帶著學生們唱起了一首激奮人心的歌曲，從這些稚嫩的歌聲中，我們感受到了生命欣欣向榮的一面。
撰稿：梁淑貞/攝影：何秋穎
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很多時候，人們常常感嘆生命的渺小與短暫，滄海一粟，轉(zhuǎn)瞬即逝，并為此內(nèi)心受盡煎熬。但很多人卻不這樣認為，他們參悟了活著的意義。那么，在“微世界”里，生命是如何活著的呢？
7月13日，伴我同行社會實踐隊開展了日常課程科技小講堂，與孩子們探索了進入“微世界”的途徑之一：顯微鏡觀察。由于資源匱乏，孩子們只
能在呆板的投影里學習顯微鏡。即使這樣，從他們的目光中，我們?nèi)钥筛惺艿剿麄儗χR的渴求以及那顆難以按捺的好奇心。
顯微鏡的原理跟望遠鏡頗為相似。隨著科技的發(fā)展，顯微鏡由占空間與攜帶不便再經(jīng)過改良后到現(xiàn)在的便利精準。在顯微鏡的使用中，老師強調(diào)了調(diào)焦、調(diào)光對觀察物象的重要性。再講顯微鏡構造的時候，老師提問了學生顯微鏡部件的名稱。讓我們驚訝的是，他們爭先恐后搶著回答問題并能夠如數(shù)答出，從這里我們可以看出學生的聰慧。
從學生們爭先答問題，課堂的氣氛愈發(fā)活躍。通過老師的講解，他們可以輕而易舉的從例子中找出錯誤并糾正。同時，在老師的描述下，學生們能夠想象得到顯微鏡下那些脆弱卻努力跳動著的生命——它們生生不息。
最有趣的是，老師把科技與生活緊密聯(lián)系。在課堂上，學生們對于生活上的事例很感興趣，在討論著、在思考著。其實很多發(fā)現(xiàn)與發(fā)明都是源于生活的，例如鳥兒的飛翔、鋸齒葉、蝙蝠的飛行，甚至是蘋果砸到頭。就是這些對于人類來說渺小的事物給予我們無窮的啟發(fā)，從而讓科技造福人類，也體現(xiàn)了“微世界”里生命的存在?？萍夹≌n堂之顯微鏡的觀察在豐富孩子們知識的同時又給他們帶來樂趣，并引起了他們思考，達到了課程的要求。
課程結(jié)束后，老師帶著學生們唱起了一首激奮人心的歌曲，從這些稚嫩的歌聲中，我們感受到了生命欣欣向榮的一面。
撰稿：梁淑貞/攝影：何秋穎
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