“伴我同行”社會(huì)實(shí)踐隊(duì)開(kāi)設(shè)生活技能教育課程
14日，嶺南師范學(xué)院 “伴我同行”社會(huì)實(shí)踐隊(duì)首次在湖南省邵陽(yáng)市邵陽(yáng)縣小溪市鄉(xiāng)文昌完全小學(xué)開(kāi)設(shè)生活技能教育課程。該課程將向留守兒童學(xué)生講授一系列基本的生活技能，開(kāi)拓他們的知識(shí)面并指導(dǎo)他們健康樂(lè)觀地成長(zhǎng)。
本次課程分為兩個(gè)重要部分，一是兒童手語(yǔ)課，二是兒童聲樂(lè)課。在這兩堂別開(kāi)生面的生活技能課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃厚，對(duì)鮮有接觸的生活技能表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。課后，學(xué)生吳夢(mèng)琴說(shuō)道：手語(yǔ)課能夠方便我們與不能說(shuō)話的人交流，在關(guān)鍵時(shí)刻還能幫助那些需要幫助的聾啞人，很有意義！而對(duì)于兒童聲樂(lè)課，旁聽(tīng)的黨員吳勁認(rèn)為，兒童聲樂(lè)課的選材《一二三四歌》不僅淺顯易懂、貼近學(xué)生，并且能傳遞給留守兒童熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)軍營(yíng)的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。
習(xí)近平總書(shū)記赴貴州遵義考察市時(shí)曾強(qiáng)調(diào)“要關(guān)心留守兒童、留守老年人，完善工作機(jī)制和措施，加強(qiáng)管理和服務(wù)，讓他們都能感受到社會(huì)主義大家庭的溫暖。文昌小學(xué)榮獲“邵陽(yáng)縣關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童示范點(diǎn)”稱號(hào)，在校學(xué)生均為留守兒童，并且居住在大禾、文昌和巖門(mén)三個(gè)偏僻難行的村子里。對(duì)此，“伴我同行”社會(huì)實(shí)踐隊(duì)開(kāi)設(shè)生活技能課程，對(duì)留守兒童進(jìn)行教育幫扶。
據(jù)兒童手語(yǔ)課老師雷碧蓮介紹，手語(yǔ)不僅是一種生活技能，除了能增強(qiáng)留守兒童學(xué)生與弱勢(shì)群體的溝通能力，更重要的是通使他們體會(huì)溝通障礙者的痛苦，由此激發(fā)留守兒童學(xué)生珍愛(ài)生命，形成堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的品質(zhì)。此外而據(jù)兒童聲樂(lè)課陳露珺介紹，設(shè)立聲樂(lè)課的初衷，是為了加強(qiáng)留守兒童學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)留守兒童學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、學(xué)習(xí)美、欣賞美的素質(zhì)。
據(jù)悉，生活技能教育起源于二十世紀(jì)八十年代。在此以后的十多年里，生活技能教育項(xiàng)目在美國(guó)英國(guó)加拿大澳大利亞等30多個(gè)國(guó)家迅速開(kāi)展開(kāi)來(lái)。此次“伴我同行”社會(huì)實(shí)踐隊(duì)對(duì)留守兒童的教育幫扶中開(kāi)設(shè)生活技能課，是留守兒童教育內(nèi)容的創(chuàng)新。
撰稿：龐旭嵐、莫學(xué)鐃
審稿：蘇貴
攝影：岳壇
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“伴我同行”社會(huì)實(shí)踐隊(duì)開(kāi)設(shè)生活技能教育課程
14日，嶺南師范學(xué)院 “伴我同行”社會(huì)實(shí)踐隊(duì)首次在湖南省邵陽(yáng)市邵陽(yáng)縣小溪市鄉(xiāng)文昌完全小學(xué)開(kāi)設(shè)生活技能教育課程。該課程將向留守兒童學(xué)生講授一系列基本的生活技能，開(kāi)拓他們的知識(shí)面并指導(dǎo)他們健康樂(lè)觀地成長(zhǎng)。
本次課程分為兩個(gè)重要部分，一是兒童手語(yǔ)課，二是兒童聲樂(lè)課。在這兩堂別開(kāi)生面的生活技能課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃厚，對(duì)鮮有接觸的生活技能表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。課后，學(xué)生吳夢(mèng)琴說(shuō)道：手語(yǔ)課能夠方便我們與不能說(shuō)話的人交流，在關(guān)鍵時(shí)刻還能幫助那些需要幫助的聾啞人，很有意義！而對(duì)于兒童聲樂(lè)課，旁聽(tīng)的黨員吳勁認(rèn)為，兒童聲樂(lè)課的選材《一二三四歌》不僅淺顯易懂、貼近學(xué)生，并且能傳遞給留守兒童熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)軍營(yíng)的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。
習(xí)近平總書(shū)記赴貴州遵義考察市時(shí)曾強(qiáng)調(diào)“要關(guān)心留守兒童、留守老年人，完善工作機(jī)制和措施，加強(qiáng)管理和服務(wù)，讓他們都能感受到社會(huì)主義大家庭的溫暖。文昌小學(xué)榮獲“邵陽(yáng)縣關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童示范點(diǎn)”稱號(hào)，在校學(xué)生均為留守兒童，并且居住在大禾、文昌和巖門(mén)三個(gè)偏僻難行的村子里。對(duì)此，“伴我同行”社會(huì)實(shí)踐隊(duì)開(kāi)設(shè)生活技能課程，對(duì)留守兒童進(jìn)行教育幫扶。
據(jù)兒童手語(yǔ)課老師雷碧蓮介紹，手語(yǔ)不僅是一種生活技能，除了能增強(qiáng)留守兒童學(xué)生與弱勢(shì)群體的溝通能力，更重要的是通使他們體會(huì)溝通障礙者的痛苦，由此激發(fā)留守兒童學(xué)生珍愛(ài)生命，形成堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的品質(zhì)。此外而據(jù)兒童聲樂(lè)課陳露珺介紹，設(shè)立聲樂(lè)課的初衷，是為了加強(qiáng)留守兒童學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)留守兒童學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、學(xué)習(xí)美、欣賞美的素質(zhì)。
據(jù)悉，生活技能教育起源于二十世紀(jì)八十年代。在此以后的十多年里，生活技能教育項(xiàng)目在美國(guó)英國(guó)加拿大澳大利亞等30多個(gè)國(guó)家迅速開(kāi)展開(kāi)來(lái)。此次“伴我同行”社會(huì)實(shí)踐隊(duì)對(duì)留守兒童的教育幫扶中開(kāi)設(shè)生活技能課，是留守兒童教育內(nèi)容的創(chuàng)新。
撰稿：龐旭嵐、莫學(xué)鐃
審稿：蘇貴
攝影：岳壇
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