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一大早，三年級的小朋友們就已經(jīng)陸陸續(xù)續(xù)地回到學(xué)校。老師們還未進入教室，教室里孩子們就已在那歡樂地玩耍。但當(dāng)老師們進來教室，他們便會自覺地安靜起來，豎起耳朵聽從老師們的指揮。

首先，老師們要小朋友每人寫幾句對老師們這幾天教學(xué)的心得體會。他們都很積極地配合，上課前5分鐘他們都很認(rèn)真地寫下自己的感受。從中發(fā)現(xiàn)，有一個學(xué)生寫得很真情實感，便讀給全班聽，全班的小朋友們都不禁安靜起來，似乎同意、似乎在思考。

邱老師在他們寫心得的期間，便早已經(jīng)在黑板上寫下《詩經(jīng)》里的《園有桃》，講解著桃子成熟后給詩人帶來喜和憂。他們都很積極地跟著老師朗讀起整首詩，整個課堂氣氛頗為濃厚。然后邱老師巧妙地問了他們桃的含義，大家都很聰明地回答道桃子。

邱老師便靈機地將詩經(jīng)引用到折紙教學(xué)。在場的老師們將卡紙發(fā)給每個小朋友手上，耐心地一步一步教他們折桃子，有的小朋友很快學(xué)會，而有的小朋友經(jīng)過老師們也學(xué)會了，孩子們對折紙感興趣，這不僅促進老師們的教學(xué)進行，而且也為整個教學(xué)奠定了成功的基礎(chǔ)。

多樣化的教學(xué)，不僅增進了他們對寫作和詩歌的興趣，同時也教會大家折紙這一手藝。雖然他們對這些知識并沒有全部掌握，但是他們從中收獲了知識和快樂，便達(dá)到了這個課堂教學(xué)的目的。