彩樓小學的學生多得是留守兒童，沒有父母親本人陪伴的他們相比在正常的環(huán)境里長大的孩子要敏感和缺乏安全感。
今天的經(jīng)歷比昨天要愉快的多，相比于前幾天的被動，今天已經(jīng)有孩子主動拉住我聊天了。蘇志穎是五年級的一個學生，相比于班長胡也森和其他的學習上優(yōu)秀的學生，他要表現(xiàn)得頑皮很多。從最開始注意到他到現(xiàn)在的愉快相處，很容易就會發(fā)現(xiàn)他其實是一個很聰明，而且動手能力也很強的孩子。比如：折紙、畫畫和對其它事物的反應能力都比其它的孩子來說都要快很多。
今天跟孩子們聊天，講到了水果。由于湖南和廣東的地域差異，這里很多常見的水果在我的家鄉(xiāng)是珍稀的，并不生產(chǎn)。他們會很可愛的說：“我就喜歡吃你們那里的水果?！睂W習是一直存在的，普通的聊天也能讓他們知道地理是怎樣一回事，為什么廣東的水果湖南不能種，為什么北方的樹在廣東種卻很難存活。
一天的支教活動很快就過去了，下午的時候看到一個小女孩帶著自己的弟弟來學校，她應該也想上課的吧，只是忙于照看并不聽話的弟弟。繪畫課的時候她很想?yún)⑴c畫畫。但是又害羞的不敢進去不屬于她的教室。心里很無奈，但是一個人的力量并不足以改變什么?；蛘哒f一群人的玩笑，改變一個人也很微薄，何況還只是一時的幫撫。在剩下的孩子的心里點一盞燈吧，盡所能及的給一切我們能給他們的吧！
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彩樓小學的學生多得是留守兒童，沒有父母親本人陪伴的他們相比在正常的環(huán)境里長大的孩子要敏感和缺乏安全感。
今天的經(jīng)歷比昨天要愉快的多，相比于前幾天的被動，今天已經(jīng)有孩子主動拉住我聊天了。蘇志穎是五年級的一個學生，相比于班長胡也森和其他的學習上優(yōu)秀的學生，他要表現(xiàn)得頑皮很多。從最開始注意到他到現(xiàn)在的愉快相處，很容易就會發(fā)現(xiàn)他其實是一個很聰明，而且動手能力也很強的孩子。比如：折紙、畫畫和對其它事物的反應能力都比其它的孩子來說都要快很多。
今天跟孩子們聊天，講到了水果。由于湖南和廣東的地域差異，這里很多常見的水果在我的家鄉(xiāng)是珍稀的，并不生產(chǎn)。他們會很可愛的說：“我就喜歡吃你們那里的水果?！睂W習是一直存在的，普通的聊天也能讓他們知道地理是怎樣一回事，為什么廣東的水果湖南不能種，為什么北方的樹在廣東種卻很難存活。
一天的支教活動很快就過去了，下午的時候看到一個小女孩帶著自己的弟弟來學校，她應該也想上課的吧，只是忙于照看并不聽話的弟弟。繪畫課的時候她很想?yún)⑴c畫畫。但是又害羞的不敢進去不屬于她的教室。心里很無奈，但是一個人的力量并不足以改變什么?；蛘哒f一群人的玩笑，改變一個人也很微薄，何況還只是一時的幫撫。在剩下的孩子的心里點一盞燈吧，盡所能及的給一切我們能給他們的吧！
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