在五年級(jí)的最后一節(jié)作文輔導(dǎo)課,放棄了上一節(jié)的講課方式,因?yàn)樯ぷ右呀?jīng)喊沙啞了。已經(jīng)過(guò)半的教學(xué)活動(dòng),作為一個(gè)老師我也很想知道學(xué)生們內(nèi)心的真實(shí)想法,于是給出了“寫(xiě)給老師的心里話”的命題讓他們寫(xiě)作。
閱讀他們的作品,從一開(kāi)始的忍俊不禁,到后面的擔(dān)憂,到最后的反思。他們童真質(zhì)樸,言語(yǔ)可愛(ài),但是他們又遭受了中國(guó)的“填鴨式”教育的荼毒。每個(gè)命題都有一個(gè)固定的模板來(lái)讓他們寫(xiě)作,看起來(lái)用詞精準(zhǔn)高端卻又失真,華而不實(shí)。而最讓人反思的是,幾天的教學(xué)下來(lái),大部分的老師都沒(méi)有給他們留下太多的印象。描寫(xiě)時(shí)只是模糊地寫(xiě)出了一個(gè)大概的印象。這也說(shuō)明,在某種程度上,我們也沒(méi)有避開(kāi)中國(guó)教育方式的某些弊端,我們的支教活動(dòng)也算不上成功。
對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō),他們的暑假并不像城市的孩子那樣,可以用來(lái)享受玩樂(lè),更多是要幫家里做農(nóng)活。早上在點(diǎn)人數(shù)的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生沒(méi)來(lái),給他的父母打電話的時(shí)候,家長(zhǎng)說(shuō)上午他得幫忙做農(nóng)活,下午再來(lái)上學(xué)。聽(tīng)完覺(jué)得很心疼和辛酸。在城市里,和他們同樣年級(jí)的孩子還在父母的懷里撒嬌,家人都當(dāng)寶一樣寵著,捧在手里怕摔,含在嘴里怕溶,當(dāng)然不舍得讓孩子干一點(diǎn)點(diǎn)活。而這里的孩子。小小的年紀(jì),已經(jīng)是家里半個(gè)勞動(dòng)力了,需要幫忙分擔(dān)很多工作了。而只是來(lái)支教十天的我們,也沒(méi)有能力為他們做點(diǎn)什么。我們也好,老師也好,可以通過(guò)教學(xué)活動(dòng),教給他們知識(shí),但是,要做到教書(shū)育人,我們現(xiàn)在還遠(yuǎn)遠(yuǎn)做得不夠好。
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在五年級(jí)的最后一節(jié)作文輔導(dǎo)課,放棄了上一節(jié)的講課方式,因?yàn)樯ぷ右呀?jīng)喊沙啞了。已經(jīng)過(guò)半的教學(xué)活動(dòng),作為一個(gè)老師我也很想知道學(xué)生們內(nèi)心的真實(shí)想法,于是給出了“寫(xiě)給老師的心里話”的命題讓他們寫(xiě)作。
閱讀他們的作品,從一開(kāi)始的忍俊不禁,到后面的擔(dān)憂,到最后的反思。他們童真質(zhì)樸,言語(yǔ)可愛(ài),但是他們又遭受了中國(guó)的“填鴨式”教育的荼毒。每個(gè)命題都有一個(gè)固定的模板來(lái)讓他們寫(xiě)作,看起來(lái)用詞精準(zhǔn)高端卻又失真,華而不實(shí)。而最讓人反思的是,幾天的教學(xué)下來(lái),大部分的老師都沒(méi)有給他們留下太多的印象。描寫(xiě)時(shí)只是模糊地寫(xiě)出了一個(gè)大概的印象。這也說(shuō)明,在某種程度上,我們也沒(méi)有避開(kāi)中國(guó)教育方式的某些弊端,我們的支教活動(dòng)也算不上成功。
對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō),他們的暑假并不像城市的孩子那樣,可以用來(lái)享受玩樂(lè),更多是要幫家里做農(nóng)活。早上在點(diǎn)人數(shù)的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生沒(méi)來(lái),給他的父母打電話的時(shí)候,家長(zhǎng)說(shuō)上午他得幫忙做農(nóng)活,下午再來(lái)上學(xué)。聽(tīng)完覺(jué)得很心疼和辛酸。在城市里,和他們同樣年級(jí)的孩子還在父母的懷里撒嬌,家人都當(dāng)寶一樣寵著,捧在手里怕摔,含在嘴里怕溶,當(dāng)然不舍得讓孩子干一點(diǎn)點(diǎn)活。而這里的孩子。小小的年紀(jì),已經(jīng)是家里半個(gè)勞動(dòng)力了,需要幫忙分擔(dān)很多工作了。而只是來(lái)支教十天的我們,也沒(méi)有能力為他們做點(diǎn)什么。我們也好,老師也好,可以通過(guò)教學(xué)活動(dòng),教給他們知識(shí),但是,要做到教書(shū)育人,我們現(xiàn)在還遠(yuǎn)遠(yuǎn)做得不夠好。
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